学为中心视角下的初中美术教学策略

唐小倩

学为中心视角下的初中美术教学策略

唐小倩

初中阶段的学生在理解能力、思维能力和自我意识方面都有了突破性的发展，因此教师在选择教学方法时要充分考虑学生特点。美术是一门充分展现学生个性和思想的开放性学科，美术教学不像其它学科一样单纯地传输知识，它更多的是引导学生去领悟和感知，培养学生健康的身心和审美意识。由于美术这一学科的特殊性，在教学过程中，教师要改变原有的教学模式，要以学生为中心，重视对学生的引导和启迪，加强互动交流，让学生尽情表达自己的思想和感情，促进学生全面发展。因此，以学为中心的视角下，教师在美术教学中应采取特殊的教学策略。

一、尊重学生个性，关注学生感受

每个学生由于成长环境、学习过程不同，在性格、思想、学习观念等方面具有独特性。美术是学生充分张扬个性，表达自我的一门学科，学生画出的每件作品都体现着他们的个人观点和想法。因此，在美术教学过程中，教师要理解并接受学生的不同个性，关注他们在学习中的感受和思想变化，根据学生的特点制定相应的教学方案。例如，在初中美术教学中，很多教师习惯让学生临摹，或者按照教师的要求画出相同的作品，这种方式虽然对学生的基本功练习有一定的作用，但不利于学生创作能力的培养和个性发展。因此，教师在美术教学中，要尊重学生的个性，设计多种教学方式来促进学生的个性发展和创造力的提高，如通过外出写生、参观美术展览、举办绘画比赛等为学生营造良好的创作氛围，培养学生创作能力。

二、融入其它学科，加深美术理解

美术教学最重要的目的就是培养学生的审美意识，让学生感受和领悟生活中的美。在美术教学中，如果仅仅局限于教学内容，局限于让学生欣赏和临摹规定的画作，则学生的学习和感知范围过于狭窄，无法培养学生对美的感悟。因此，在美术教学中，要融入其它学科如音乐、诗词等，为学生提供更加丰富的素材，使学生从多角度深入理解美术作品，提高审美情趣。例如，在学习中国水墨画时，一方面要精选中国名家水墨画名作给学生赏析讨论，另一方面进行诗词拓展，引用描写山水的古诗词如王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《忆江南》等，可以让学生感受山水的意境。此外，音乐具有强烈的感染性，可以很好的调动学生的情绪使其融入到音乐情境中，因此，可以配合中国的古典名曲如《春江花月夜》《高山流水》等从听觉上感染学生，使学生沉浸到山水的世界。总之，与其它学科的融合可以开阔学生视野，拓宽学生的感知范围，加深对美术作品的理解和领悟。

三、师生加强交流，营造和谐氛围

长期以来，在美术教学中，教师作为教学主导者来制定教学计划和教学方案，把握教学节奏，学生被动的跟随教师的思路和安排学习。在学习过程中，知识的传授和指导通常都是单方向的，教师与学生之间缺乏交流和互动，师生关系比较紧张，学生面对教师时总是存在畏惧心理，沟通不够顺畅。在学为中心视角下，要求教师和学生加强交流，建立平等和谐的师生关系：在课堂上，与学生一起欣赏感受美术作品，一起探讨创作思路，营造和谐的课堂气氛；在课堂外，像朋友一样与学生谈心，了解学生的想法和观点，提供及时的指导和帮助。例如，在课堂上教师可以采用游戏或表演的方式来活跃课堂气氛，调动学生积极思考参与到课堂讨论中。课外可以组织班级娱乐活动来拉近老师和同学的距离，构建良好的师生关系。

四、积极正面评价，建立学生自信

对学生作品进行评价是初中美术教学中的一项重要内容，通过评价可以使学生对自身的优势和不足有清楚的认知，有利于以后的学习。初中美术教学的重点不是专业的美术技法，而是培养学生的审美能力和创造性。初中生年龄较小，作品难免有一些不足，如果教师在评价时将注意力放在美术技能上，挑剔技法的不足就极易打击学生的自信心和创造性。教师在评价时要善于发现学生作品的闪光点，并进行正面积极的评价，对学生作品中表现出的创造性进行鼓励和表扬，保护学生的自信心和创造力。此外，还要鼓励学生进行自我评价，阐述自己创作的想法，自己对作品的满意度等。另外，还可以组织学生之间互评，一方面可以学习彼此的优点，弥补自身不足，另一方面可以提高学生的表达能力，面对作品时可以完整地表达自身感受。

总之，初中美术教学有利于学生综合素质的培养和提高，可以很好的培养学生的审美意识和创造性，对学生的长远发展有重要作用。目前，初中美术教学中仍然普遍存在教师主导的现象，学生的主体地位没有得到体现，不利于美术教学的健康发展。因此，教育者要转变思想，在学为中心的视角下开展美术教学，教师要不断学习，深刻了解和把握学生的特点，完善教学方式，以学生为中心开展教学活动，保证学生身心健康成长。

（作者单位：江苏滨海县第三中学）