让小学音乐课堂成为孕育学生表演潜能的沃土

缪 娥

让小学音乐课堂成为孕育学生表演潜能的沃土

缪 娥

表演赋予音乐以鲜活生命力，让它在人的心河流淌不息，陶冶人的情操，净化人的心灵。如何在小学音乐教学中有效发展学生表演潜能？一直萦绕在我的脑海。小学音乐教师的任务不是教给学生知识与方法，而在于唤醒和激励学生自主学习、自我涵养。笔者在音乐课堂中唤醒学生表演的兴趣与激情，激励学生在自主表演中创造，让小学音乐课堂成为孕育学生表演潜能的沃土。

一、创设表演情景，唤醒表演情趣

情与景相融相生，以景激情是唤醒学生音乐表演情趣的良策，我们可以在音乐教学中创设出趣味的表演情景，营造一种轻松愉悦的表演氛围，催生学生的音乐好奇心与表演欲望。譬如，在教学苏少版三年级“编花篮”一课中，为了激发学生对该歌曲的学习兴趣，我首先利用多媒体课件播放了河南花海美丽壮观的场景：人们在花海中嬉戏舞蹈，有的用鲜花编织成精美的花篮，有的编织成精致的花环。优美的画面伴着怡人的轻音乐，给学生以美的享受，“同学们想不想也到花海中体验一番，让我们也来玩一个编花篮游戏怎么样？”我在学生观赏结束后说道。迷人的情景激活学生的表演欲望，活泼好动的孩子们迅速聚集到教室前面空地上，我把每六个学生分为一组，带领他们一起玩编花篮音乐游戏，他们将各自的一只脚交织在一起，编织成一只只“花篮”，然后跟着快乐的音乐一起转圈跳起来，游戏情境激活了学生的表演情绪，学生在欢快的游戏中自由发挥，热情奔放地表演，随着音乐的旋律跳跃，感受着音乐带来的激情。

学生的表演情趣被充分唤醒后，我对学生说：“开心的游戏过后再让我们用歌声表达出编花篮的欢乐吧，下面就让我们一起来学唱《编花篮》。”我顺势导入歌曲学唱，开启了新一轮的演唱表演。

二、精设表演活动，历练表演能力

音乐教学是一种实践过程，学生音乐表演能力的获得来自实践，必须让学生亲历各种表演活动，经受丰富的实践历练，逐渐丰润表演潜能。

我在音乐课中精心设计形式丰富、内容生动的表演活动，为学生提供参与表演的机会，让他们充分实践体验，感悟提升表演技能，增强表演自信。例如，在教学苏少版三年级下册“小鼓手进行曲”一课时，我在组织学生学唱歌曲时，没有进行简单的模唱练习，而是着重组织学生开展小鼓敲击表演，在亲历实践中感受音乐的节奏感，感悟进行曲的特点，将小鼓手的自豪之情淋漓尽致地展现出来。“小黄豆跳舞”表演是融趣味性和节奏练习于一体的表演活动，我将一把小黄豆撒在鼓面上，伴着《小鼓手进行曲》的音乐旋律用鼓槌敲击鼓面，随着敲击力度的轻重变化，一粒粒小黄豆忽高忽低，在鼓面上跳起欢快的舞蹈，我演示后让学生练习，学生跟着我弹奏音乐节奏的变化而灵活地敲击，在亲手敲击中体验和把握音乐的强弱变化。在学生形成初步的节奏感后，我组织学生学唱歌曲，在学唱歌曲之后，我又让学生背上小鼓，拍着队列，随着音乐旋律迈开步伐，边行进边敲打小鼓，边敲击边唱歌，歌舞表演让他们有机地将唱和动融合一体，有效地提升了综合表演素质。

为了丰润学生表演素质，我在音乐教学中经常组织学生开展演唱表演、乐器表演、肢体表演等形式的表演活动，多样化的表演活动调动学生多感官参与，让他们得到充分锻炼，积蓄丰厚的表演经验。

三、架设表演舞台，激励创造意识

音乐表演本身就是一种具有创造性质的艺术活动，我们在音乐教学中不能止于浅层次的简单模仿表演，而要让音乐表演成为孕育学生创造潜能的土壤，时时闪耀创造的光芒。

当前，小学生在音乐课堂中的创造意识令人担忧，多数学生习惯于鹦鹉学舌般地机械模仿，学生的胆怯心理、固定思维，都禁锢了他们的创造意识。我们要开放教学时空，鼓励学生创造表演，为他们架设创造的舞台，激励他们创造意识的形成。例如，在教学苏少版三年级下册中的“赶花会”一课时，我没有满足于旋律的欣赏，而是借助表演培养学生的创造意识，潜挖他们的表演潜能。我引领学生在欣赏中想象花会的盛大场景，组织他们创编音乐剧，学生通过创新性地构思情节，自主设计道具服饰，载歌载舞地演绎参加花会的经历，再现了花会盛况。

表演是创造意识培养的理想舞台，表演激活学生思维使他们尽情想象，激励他们锐意进取释放创造潜能，使他们放开手脚地大胆表演，勇敢创新。■

（作者单位：江苏南通市如东县马塘小学）