己所不欲勿施于人——以经典营养滋润班级文化

邢台市第二十七中学 宋 慈

和谐、民主、平等的班级氛围有助于促进良好师生关系的建立，有助于培养学生的健全人格。在和谐的班级氛围下，不仅要教给学生应该掌握的知识，更应该教给他们学会感恩、学会思考、学会真诚、学会团结、学会尊重、学会如何应对困难和挫折，培养他们自觉、自主、自立的能力。

我们班上有一位小羽同学，因为脑子转得快，所以学习知识的时候一点就透，总能率先正确完成课上练习。不过他有一个不好的习惯——如果他先做完了，他一定会跟周围的同学交头接耳，偶尔还会不自觉地大声说“这么慢，你们也太笨了！”受他的影响，其他学生都无法再专心学习。我曾多次批评他的这种行为，起初怕伤其自尊心，私下里叫他来谈心，他答应得倒是痛快，可一转脸就忘了。我也曾当众呵责过他，但是都没有效果。因此小羽的人缘就不太好，别的学生在其他方面也不会谦让他。有一天早读时，我像往常一样走进教室，看见小羽和小涵站在桌边怒目相对。看见我进来，谁也没说话，默默地坐回了自己的座位。我并未作声，问了周围的学生和班长，原来是因为值日问题两人发生了口角，结果竟然动起手来。我进门的时候他们刚刚被周围的同学劝开。我还了解到，这已经不是小羽第一次与其他同学发生冲突了。因为他常常出言不逊，态度无礼，所以时常与人发生口角，偶尔还会有肢体上的冲突。周围同学包括讲述事实的同学鲜有向着小羽的。我担忧若是这么放任下去，将会出现严重的后果。我又找来小羽单独谈话，听他的讲述，班上的同学大多不喜欢他，总是挑他的毛病，纯属没事找事。

我深深地叹了口气，反问他：他们做的令你不满的事，你扪心自问，你有没有对别人做过——无论是拿别人的不足嘲笑人家，还是一言不合就跟同学动手？“既然你也不喜欢这样的行为，甚至明显地不乐意，为什么你还要做这些事呢？”他听了低头不语，“己所不欲勿施于人，老师希望你能懂得这个道理。”

然后我又分别同对小羽意见颇大的几位同学聊了聊天，让他们都回去反思自己的行为。趁热打铁，我召开了一次以优秀传统文化与现代人际关系为主题的班会，把经典篇章中讲述相处之道的语段提炼出来，让学生自由发表言论，谈谈自己对如何搞好人际关系的体会和理解。

有人说：严于律己、心胸开阔；有人说：换位思考、勇于认错；有人说：恭敬有礼、自省反思、三思而行等等。这时有学生站起来，讲了一件他亲身经历的事：一天，学校里发新书，他因为一本缺角的书跟发书的同学发生了争执，脾气一上来根本没多想就动手打了人家，结果两个人撕扯之间，他把对方的头给打破了，鲜血流了满脸。之后很久，那位同学都没来上课，他也被学校勒令回家反省。虽说那位同学最后恢复得还不错，但他对这件事却感到深深自责。因为他的一时冲动，对那位同学、双方父母、他自己都造成了很大困扰。他希望大家能够以此为戒，遇事多换位思考，切莫急躁，要勇于承认自己的错误。

此后，我还会时常援引经典篇目中的某些论述召开主题班会，无论“孝”“礼”“义”等，都可以作为班会的主题，让学生根据自己的亲身经历来抒发感受。王羽在学习中也开始时刻注意自己的言行，很快有了显著的改观。他会主动跟同学道歉了，朋友也多了。和谐民主的班级氛围逐渐形成，在学生的成长中奏出快乐的音符。