克服小学英语口语表达中心理障碍的研究

季凤华

克服小学英语口语表达中心理障碍的研究

季凤华

在当前国际交流日益频繁的大环境下，社会对学生英语口语表达能力的要求越来越高，小学阶段是训练学生口语的最佳时期。但是通过调查，我们发现有不少学生在课下英语说得很好，但在上课却不敢举手回答问题。英语口语能力训练是英语教学中让教师十分头疼的一个问题，我们应该从小学生的认知特点出发，营造和谐的英语交际环境，逐步培养小学生的学习自信心。

一、影响小学生口语表达的心理障碍因素分析

小学阶段的学生，自尊心都比较强。他们在口语学习过程中经常会觉得紧张、焦虑，害怕说错话、害怕犯错误。这会严重影响学生的语言学习，容易造成学生行为失败。而行为失败反过来又会加剧学生的紧张、恐慌，形成恶性循环。这种现象如果得不到及时的引导，学生的自信心就会越来越弱，非常不利于学生英语口语能力的提高。性格也是影响学生英语口语表达水平的重要因素。有的学生性格比较内向，与人交流时经常目光慌乱、发音含糊，害怕教师当众提问自己，不敢接触教师的目光，这种腼腆的性格，会严重阻碍学生口语水平的提高。另外，一些外界原因也间接地制约了学生口语水平的提高。我国的应试教育制度使很多英语教师都把主要精力放在了考试要考的听力和笔试上面，片面地强调语法的讲解和训练，忽视了口语的训练。由于没有良好的英语交际环境，小学生接触真实英语交际语境的机会非常少，口语学习主要靠课堂上机械地练习，缺乏运用英语进行思考、交流的机会。

二、克服小学生口语学习自卑心理的方法和策略

融洽的师生关系、轻松的课堂气氛是消除学生焦虑情绪、增强学生自信心，帮助学生学好口语的关键。亲其师才能信其道。教师要真诚地俯下身去与学生交流，用自己人格魅力去赢得学生的尊敬。工作中，教师要不断提升自身的综合素质，用自己的人格魅力去吸引学生，让学生在学习的过程中能感觉到教师对自己的鼓励，并主动接受教师的教导。在英语口语教学中，教师要注意保护学生的自尊心，要经常使用鼓励性的语言，多表扬、少批评，利用多种方式来激发学生练习英语口语的热情。良好的课堂气氛可以拉近师生间的距离，活跃学生的思维，提高师生间的默契度。如，在口语教学中，教师就可以利用学生常见的生活场景，创设一些有趣的话题来活跃课堂气氛，如教师可以以“My birthday”“What's the weather like?”为话题，增加与学生互动的机会，鼓励学生多说多用，消除学生的心理障碍。

创设良好的英语语境是消除学生不良心理的最佳途径。教师可以为学生创设一个真实的口语环境，以情境为中心，围绕情境开展英语听说训练，增强学生对英语语言的感性认识。小学生对事物的理解都比较感性，教师可以根据教材要求和学习目标，创设有利于学生学习的、具体可感的情境，并且把他们带入到情境之中，让学生在实际体验中体会语言学习的乐趣。如，在英语口语训练中有许多情境对话的句子，如“What's your mother's name?Her name is...”“Where are you from？”“How do you do?”“What's your favorite sport?”等，学生只有在实际的情境中加以运用，才能更加深刻地理解这些句子的含义。

教师可以创设一个生活场景，比如参加同学的生日宴会，让学生进入真实的角色表演中，在轻松愉快的情境中用英语口语相互介绍、相互问候。教师可以提前制作多媒体课件，针对一些特定情境中常用的句型、词汇以及语句进行讲解，让学生先熟悉句型，学会正确的发音，然后再给他们提供可以真实交流的实际情境，让学生进行模拟口语训练。学生提前熟悉了这些句子，就可以有效地克服紧张心理引起的学习障碍，达到顺利交流的目的。

总而言之，口语教学中教师应该多关注学生的情感需求，消除学生口语学习中的自卑心理是提高小学生口语水平的重要因素。教师应该在课堂上建立融洽的师生关系，营造轻松活跃的课堂气氛；创设真实的英语口语环境，让学生感觉到学习英语是一件非常快乐的事情，这样，口语教学效果才能真正得到提升。

（作者单位：江苏海门市树勋小学）