心理扶贫与经济扶贫相结合创新资助工作育人功能——以广西医科大学口腔医学院资助育人工作为例

■莫书武 （广西医科大学口腔医学院）

心理扶贫与经济扶贫相结合创新资助工作育人功能
——以广西医科大学口腔医学院资助育人工作为例

■莫书武 （广西医科大学口腔医学院）

贫困大学生的经济状况使他们面临着学习和生活的双重压力，重压之下表现出自我封闭、自尊与自卑矛盾、焦虑和依赖等心理。针对贫困生特点，创新贫困生资助育人功能，建立贫困生数据库，奖优助困，“输血”与“造血”相结合，经济扶贫与心理扶贫相结合，引导贫困生辩证地看待贫困，感恩之心内化为服务他人的自觉行动，成长为全面发展之人。

资助；育人；贫困生；心理扶贫

2016年3月，教育部副部长杜玉波就学生资助工作答记者问中表示，“十三五”期间，我国学生资助工作的总体思路是：以实现“家庭经济困难学生资助全覆盖”为目标，以建立“精准资助”工作机制为抓手，紧紧围绕“立德树人”这个根本任务，不断创新资助育人途径和方式，努力开创学生资助工作新局面。由此可见，国家越来越重视学生资助工作，特别是贫困生的资助工作，经济扶贫的同时也注重心理扶贫。我国幅员辽阔，各地经济社会发展不平衡，城市与农村在经济、教育上的条件有差别，大多数贫困生来自农村，平时接触的新事物较少。有的贫困生来到大学后，面对一个陌生的环境，难以适应，出现“心理贫困”现象。

一 贫困大学生常见“心理贫困”特点分析

贫困大学生家庭经济压力大，多数帮着父母做一些力所能及的工作，减轻父母负担，生活的磨练锻炼了他们的意志，相比非贫困生更能吃苦耐劳。但也有一些贫困生不能正视贫困，自尊与自卑矛盾，自我封闭，内心焦虑，难以适应大学生活。

1 自我封闭心理

贫困生大学生大多来自农村，高中时与身边的同学成长环境相差不大，还未形成显著的心理落差。特别是有些贫困生原来在班级中成绩也是佼佼者，进入大学后，发现班级中的竞争对手更强，原来的成绩优势也荡然无存。他们发现许多城市里的同学懂的更多，条件更优越。许多时候自己跟身边的同学没有共同话题，贫困生更多的时候选择了沉默。久而久之就会习惯于自己的世界，不再与同学们讨论，不再关心班级事务，自我封闭，活在自己的世界中。

2 自尊与自卑的矛盾心理

贫困大学生作为一个独立的个体，自我意识已发展成熟，他们有自己的想法，有自己的思想，不再人云亦云，同时也有着强烈的自尊心，不允许别人丝毫“侵犯”，小心翼翼地维护着自己的“尊严”。特别是对于自己的家庭经济状况，不愿意多谈。贫困生认定时，有的贫困生不愿意透露自己的真实家庭经济境况，不愿意接受学院、老师和同学的帮助，有着强烈的“自尊”。为了维护自己的“自尊”，他们不愿意在学校做“勤工岗”，宁愿一个人悄悄到校外寻找打工的机会，遇到困难和挫折时又对自己的能力产生怀疑，陷入深深的自卑中。

3 焦虑和依赖心理

贫困大学生经历过生活的磨练，比非贫困生更能深刻体悟到只有自己的奋斗才能取得成功。父母对他们也充满期待，有的贫困生甚至是全家的希望。家中倾尽所有，指望着他们学成归来“光宗耀祖”。巨大的压力让部分贫困大学生倍感焦虑，他们渴望通过自己的努力缓解家庭经济压力，他们在生活中更节俭，在学习上更刻苦，对成功的追求更为迫切。面对竞争，面对压力，他们更易紧张，长期的思想包袱和强烈的焦虑严重影响其身心健康。压力之下，一旦失败，部分贫困大学生会破罐子破摔，不再通过自己的努力去争取，去改变目前自己的境况，而是走向另外一个极端——依赖外界的资助。有的贫困生不惜采取夸大家庭贫困程度，甚至伪造相关证明来获取资助，得到资助后又与身边的同学攀比，购买一些“奢侈”的电子消费品，更为明显地表现为“精神贫困”。

二 心理扶贫与经济扶贫相结合创新资助工作育人功能

1 客观公正，建章立制，建立贫困生信息数据库

贫困生认定是资助工作的重要一环，这一工作认定的是否真实、有效关系到能否让真正困难的学生得到帮助。广西医科大学口腔医学院领导高度重视，成立了以学院党委副书记为组长，学生工作办公室分管资助工作老师为副组长，各班班主任为成员的贫困生认定工作领导小组，全面监督落实学院的贫困生认定工作，确保贫困生认定工作的公平公正开展。该学院修订、完善相关规章制度，做到开展资助工作有章可循。在贫困生的认定过程中，主要依据《关于做好我校2016-2017学年家庭经济困难学生认定工作的通知》的内容，以及《广西医科大学家庭经济困难学生认定办法》和《广西医科大学口腔医学院家庭经济困难学生认定办法》的要求来进行评定，结合学院制定的认定程序，圆满完成贫困生认定工作。认定出贫困生名单后，学生工作办公室老师和班主任联系每一位贫困生家长，了解家庭经济情况，加强家校联系。组织院学生会勤工部干部整理贫困生档案资料，建立贫困生档案数据库，全面掌握每一个贫困学生的家庭情况、心理状况及学习生活情况。

2 奖优助困，区别对待，拓宽社会资助渠道

“国家、高校应合理分配社会济贫资源，进一步完善‘奖、贷、助、补、减’的资助方式，并针对各校的实际情况进一步加强扶贫工作，从而使资助体系为贫困生公平接受高等教育作出巨大贡献”。[1]广西医科大学口腔医学院在资助育人工作中做到公平、公正，让真正需要帮助的贫困大学生得到资助，拓宽资助渠道，完善贫困生资助体系。逐步完善贫困生档案，以公平、公正为原则做好贫困生认定工作，在此基础上严格审核贫困生条件，做好助学贷款的管理工作；奖学金的评比以学生综合测评成绩为主，综合考虑其纪律表现、参加活动积极性等，让品学兼优的学生获得奖励；助学金的评选以学生家庭情况为基础，综合考虑其在学校的各方面表现，让家庭困难的学生获得相应资助。在学院奖、助、勤、贷的工作过程中，学院学生工作办公室老师、班主任全程跟进，对各班的评选情况进行监督、指导。奖助学金评选结束后，学院组织辅导员、班主任走进学生当中，了解学生对奖助学金评选方式的反馈意见，解答学生困惑。学院拓宽社会资助渠道，积极筹集社会助学资金，通过与杰出校友沟通、协调设立助学金。

3 真诚关怀，加强引导，进一步完善“心理扶贫”机制

资助工作不仅要从经济上帮助贫困生，更要从心理上予以关注，即“心理扶贫”，“经济扶贫”与“心理扶贫”相结合，让他们身心健康地度过大学生活。广西医科大学口腔医学院为特困生制定心理资助预案，帮助他们克服可能出现的心理问题。全面掌握贫困生的心理状况，该院每年对全院学生进行心理普查，特别是对新生和贫困生的普查，通过问卷分析发现问题，把问题消灭在萌芽状态。通过道德教育、感恩教育、班会座谈等方式有针对性地对贫困生进行引导，培养良好心理品质。“心理扶贫”关键是要给学生以温暖，真诚关怀、爱护学生，这样他们才能感受爱，进而学会爱、能够爱，最后传递爱，从自我服务到服务他人，远离自卑，自强自立。广西医科大学资助管理中心的“新心起航”“爱照暖冬，情寄干发帽”等活动为贫困生设立专项资助，给贫困生送温暖，送爱心充分体现了对学生的“爱”，提高学生自我教育的意识。

4 加强引导，辩证看待贫困，克服消极心理

作为从事学生资助工作的老师，不能嫌贫爱富，要一视同仁，甚至要用更多的精力去关心和爱护贫困生，引导他们辩证地看待生活上的困难，不要只看到“苦”还要看到自己“苦”后的收获。暂时的贫困并不可怕，切勿破罐子破摔，陷入“精神贫困”不能自拔。引导贫困生真正体会“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为也”的真谛。广西医科大学口腔医学院老师定期找贫困生谈话，了解他们的困惑，解决他们的困难；同时充分利用榜样示范作用，邀请也曾是贫困生的杰出校友回学院宣讲，讲述当年他们是如何克服各种困难取得成功的人生经历，身边的榜样更有说服力，让贫困生能够正视贫困，立志在困境中崛起。

5 助人与育人有机结合，增强自我“造血”功能

“无论是奖、贷，还是困难补助、学费减免等，都只能缓解贫困生一时的经济困难，这些措施只能为他们提供暂时‘输血’的功能，而真正让贫困生树立自立、自强、自尊、自爱的意识和品格，真正做到让他们通过自己的双手，通过勤工助学等各种渠道建立自我‘造血’的功能，才是育人的根本。”[2]为此，一要使经济资助与自立自强有效结合。广西医科大学口腔医学院根据学校文件精神合理分配校内勤工岗位，强化勤工岗学生的责任心教育，对他们的衣着举止、文明礼仪等细节进行培训，特别强调工作时要按质按量完成工作任务。勤工岗的设置为贫困大学生提供一个物尽其才的平台，让他们通过自己的劳动获得相应的酬劳，培养他们自我管理、自我服务、自我教育的能力。

6 感恩教育与实践相结合，感恩之心内化为贫困生服务他人的自觉行动

为了使学生更加了解国家资助政策，确保各项政策顺利实施，提高学生对感恩教育、励志教育、诚信教育、爱国主义教育和医学人文教育的认识，同时体现学校浓厚的“以爱为核心”的医学人文氛围，广西医科大学口腔医学院开展了以“知恩于心，感恩于行”为主题的系列学生资助政策宣传活动。活动主要通过主题班会、征文比赛、感谢语征集等形式开展。其中征文比赛和“谢谢帮助我的人”的感谢语征集活动得到学生的热烈响应，学生在文章和感谢语中或文彩飞扬或真挚朴实或温婉细腻地道出对祖国、对社会、对学校的真情感谢，表明自强不息、努力奋斗的雄心壮志。感恩之心内化为服务他人的自觉行动，受助学生自发组织进社区、医院服务，到敬老院、宁明那堪乡、靖西禄峒乡参加“三下乡”服务，每一位贫困生都有一本志愿者服务手册，详实记录着他们服务的情况。贫困生在志愿服务中接受感恩教育，感恩之心内化为服务他人的自觉行动。

[1]沈玉,王柳.高校贫困生的现状及解决对策[J].观察与思考,2001(8).

[2]王海生.大学生资助观念和方式亟待转变[J].高等教育研究,2000(5).

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