追梦之旅:基于脑神经科学的小学语文教学的实践

■张新国

追梦之旅:基于脑神经科学的小学语文教学的实践

■张新国

当前，学生拥有了不同以往的“思维世界”，在多媒体触手可及的环境中，已经不能指望学生“规规矩矩”听四十分钟的课了。许多学校的教学还变得不够快，至少，跟不上孩子们“脑洞大开”的步伐。

一、“寻梦”——探索课堂教学中引发学生注意的技巧

课堂上，教师的首要任务之一就是激起学生的注意。人的大脑在不断接受来自感官的海量信息，我们的所见、所闻、所触、所嗅、所尝，莫不进入他们的感受器。

首先，加入游戏和比赛，以此来集中他们的注意力。因为在游戏、比赛中，儿童的注意力高度集中，有浓厚的兴趣，处于主动学习的状态。当然，也得再次强调“适当、适度”。

其次，我们尝试变换课堂内容和方式吸引学生的注意力。通常，为了使大脑皮层得到适度的放松，最为可行且有效的办法就是改变活动内容和方式，尽可能避免长时间进行单一活动。

二、“解梦”——让适当的反馈和评价成为滋养儿童学习的食粮

大脑的运转基于某种制衡机制，以先前的认知活动作为后续认知活动的基础。因此需要用反馈来澄清和矫正我们接受的信息，使大脑不断调适和评价原有的认知结构。如果大脑得不到反馈的刺激，就无需对已学的信息做出反应。如在尝试人教版教材《生命生命》一文教学：

师：请你们把第二段中自己认为最美的句子读给大家听。

生1：“冲破坚硬的外壳，在没有阳光……茁壮成长”这句话最令我感动！

师：为什么呢？

生1：我从“不屈向上，茁壮成长”可以感受到香瓜子对生命的渴望和顽强拼搏，所以我很感动！

生2：说得真好，我同意你的意见，香瓜子在艰苦的环境下不屈不挠、茁壮成长，的确令我们感动。

有时候，评价和反馈并不只是来源于老师，学习伙伴之间的评价可能更能刺激到儿童的情感空间。师生、生生都是评价和反馈的互动组合。课堂上，适当适度的评价能让学生的思维处于亢奋的状态，使整个课堂充满灵气。

除了在课堂上，我们还可以尝试在上新课前，在当前流行的“学”的课堂活动中，我们主张的导学案设计中“预学单”“当堂检测”的设计便是基于这种理论。适时的反馈和评价，不论是课前还是课中，都能最大限度地调动儿童的积极性，产生有效的学习体验。

三、“造梦”——用优美动人的音乐编织一个高效学习的梦境

音乐会影响听者的情感、呼吸系统、心跳频率、身体姿态和心理表象，这些影响可以使一个人的心态和生理机能发生显著的变化。音乐能够对集体教学发挥不可思议的作用：激发学生的学习热情、促进学生小组的合作、舒缓学生的心情……如在教学苏教版教材《草原》一文时，为了让学生感受草原的“风光美”，我设计如下：

1.默读课文后小组讨论：从哪里能让你感受到草原景色的美丽。

2.学生汇报自己感受深刻的句子，课件出示草原视频，结合抓住关键词语和想象理解句子的含义。通过品读，体会作者对草原的赞美之情。

3.提问：想象一下，课文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙古大草原所看到的景象，文章的背景已经是几十年前了。那么，现在的草原又是什么样的呢？

4.学生集体反馈交流。

5.练笔：让学生选择自己喜欢的方式，赞美草原。可以唱歌，可以写诗，可以写一段话……

（适时播放歌曲《美丽的草原我的家》）

通过脑神经科学的研究，我们将会越来越了解我们的大脑，更好地采用科学合理的教学方法来实现我们的教学目标。有了脑神经科学的正确指引，我们一定会在小学语文教学的实践探索中，走得更快更好，在那愉悦的追梦之旅中，促成儿童快乐的生长和拔节。■

（作者单位：江苏南通市通州区二窎小学）