高中生物学微课的设计与使用

李先明

(浙江省温州市第八高级中学 325000)

1 微课概念与创作

微课是依据学生的认知规律，将原始课程划分为一系列具有学习目标、任务、方法、资源、课后作业、师生互动和教师反思等在内的微型课程体系，旨在适应微时代下的个性化学习，是一种学习内容与学习方式整合为一体的学习资源创新[1]。随着智能手机和平板电脑的普及，微课作为一种新型的学习资源[2]，以其短小精悍、方便高效的特点将会成为最热门的教学方式之一。

经过对微课的优秀作品进行分析，并结合教育教学实践，归纳出微课有如下5个特点：以学生为主体、小专题呈现、界面简洁清晰、微型资源丰富和凸显学科特质。所选用的录屏软件Camtasia Studio是目前应用较广泛、较专业的屏幕录像和编辑软件。使用本软件可以非常方便地进行录制和配音、视频的剪辑和转场动画、添加说明字幕和水印等。

根据微课分类，结合生物学科特点，先要设计好学案、结构与界面。学案设计四项内容分别是：学情分析、目的确定、教材分析和媒体抉择。按照基本步骤由教师自行录制，也可课程DV实录，创作完成后，将视频发布到网络，学生就可在家收看。本文介绍三种典型的生物学微课的创作与使用案例如下：

2 微课课型与课例

2.1 微观抽象型的微课创作及使用 以细胞为代表的生物学知识，属于微观领域，细胞的有丝分裂等内容比较抽象不易理解，可利用形象生动的Flash动画一一呈现。创作此类微课，能激发学生的探究精神，真正学会生物学核心知识。这类微课的学习活动是基于学生对微观世界的认识，整个学习过程是以学生为中心，教师从旁协助。

例如，关于“有丝分裂”内容的知识，为培养学生有效观察的能力，在让学生观看动画之前，教师布置任务：观察细胞并描述变化。通过学生“看动画说话”，教师进一步了解学情，从而为学生“铺路”，由学生“建桥”。然后，微课播放生物体细胞真实的有丝分裂过程录像，让学生初步建立有丝分裂的过程真实的整体印象。该类微课采用是Flash的媒体形式，包含活动流程和支架材料的链接，自动放映，学生能够快速浏览课程的目标，为了学生方便选择点击所需要的内容，在关键点处可以把放映时间延长。

通过微观抽象型的微课使用，使学生对细胞结构的变化有了深入理解，化抽象为直观，将有丝分裂过程中染色体的行为变化、各时期染色体行为的模型建构的重点，以及DNA数量变化的难点逐一突破，真正使学生掌握有丝分裂知识。

2.2 复杂难懂型微课创作及使用 对学生来说，在学习高中生物学时有较多的疑难问题归类于复杂难懂的知识点。在新学考下的生物学教学注重培养学生的自主探究能力和获取知识的能力，创作复杂难懂型微课，能达到较快的效果，还能发展学生的个性和探究能力，促进学生提升生物学核心素养。

例如，“神经调节”内容的知识等一直属于复杂难懂的生物学知识。其中，动作电位的产生、传导与传递都牵涉到分子生物学和动物生理学等方面的机理，是高中生物学教学中的一大难点。同时，也是近几年选考的热点题型[3]。在日常教学中遇到“动作电位的产生、传导与传递”这么一个抽象理论，讲上几节课也会有学生抽象思维不足，不能够较好地理解所讲的内容。因此，就把理论转换为图形画在纸上，录制“纸片式”微课[4]，配合讲解。这样的表达和沟通，能够增进学生对理论知识的理解；再通过提出开放性、挑战性的问题并使用模型配合教学，加深学生的理解。

复杂难懂型微课要充分应用信息技术，把一些用语言、文字无力讲解清楚的抽象概念，使用图表、模型来表现出来，把抽象的语言、文字转换成直观的视觉信息，辅助教师的教学活动，增进学生对抽象理论、概念的理解。引发学生探究的兴趣，提高探究能力。

2.3 习题解析型微课设计及使用 习题解析型微课创作来源于学生日常测试中所出现的问题。其创作流程主要是找出在日常测试或者作业中让学生感觉困难的或者是容易犯错和混淆的知识点，然后选择相对应的例题，以微视频的形式对这些例题进行讲解。一般情况下，一个微视频只讲解1～2道例题，在课程最后留一些相似的练习题，以反馈学生的知识掌握情况，再依据学生的反馈，对例题的选择和讲解的创作思路进行修改。

例如，“2017年新高考适应性生物学试卷”31题：基因A(a)控制果蝇的棒眼与圆眼，基因B(b)控制长翅与残翅。现有一对长翅圆眼果蝇交配得到的F1表现型及比例已知(没有基因突变发生、图略)。第(2)小题问：亲代雌果蝇的基因型为：____，F1长翅圆眼雌雄果蝇随机交配后产生的F2中残翅棒眼雄果蝇占1/52，则F1中致死个体的基因型为____，F2中长翅棒眼雄果蝇占____。大多数学生不清楚F2中残翅棒眼雄果蝇占1/52这个条件有什么用？怎么知道致死个体基因型？因此，无法推出F2中长翅棒眼雄果蝇比例。用微课3 min的视频只需几步就可解决这一难点：①先写出亲本的基因(BbXAXa、BbXAY)；②然后推理出子代的基因型及比例：1BB、2Bb、1bb；1XAXA、1XAXa、1XAY、1XaY；③再用假设法，若BBXAXA死(一般先认定是双显纯合致死)，则F2长翅圆眼果蝇基因型分别列出：1BBXAXa、2BbXAXa、2BbXAXA；1BBXAY、2BbXAY；再根据残翅棒眼雄果蝇(bbXaY)=1/52(验证正确)，得到长翅棒眼雄果蝇(B_XAY)=8/52的答案。学生观看微视频后豁然开朗。

创作习题解析型微课是基于学生日常学习的反馈情况，具有针对性，其内容来源于平时的作业、测验中学生经常出现的问题和历届学考典型例题。将这些试题的推理过程做成课程视频，学生不仅可在课余时间反复观看，直至把这一类型的题目理解透彻，还可大大节省日常教学的时间。

3 微课资源的使用

采用录屏软件录制课程视频，然后通过微博、微信和QQ等工具发布。或者把课件和习题文档压缩打包之后上传到网络硬盘中，以供学生下载学习。学生在课后可下载本课程的资源包，以完成本课程的习题测验。如果在学习过程中遇到问题，还可在视频下方进行评论，学生和教师都会参与讨论。最后，把所有的微课分类整理好之后，建立一系列文件夹，形成微课群。每个微课群下面，装有一系列微课，形成小微课群。微课在教学中是否具有生命力，主要看能否符合教学实践的需要[5]，要在具体的教学中多次实施、修订和接受检验。