学习“卫生”好榜样

□ 毛晓黎

学习“卫生”好榜样

□ 毛晓黎

“学习卫生好榜样，窗明几净心情爽，遇到杂物要拾起，清扫保洁永不忘……”每次听到同学们唱起这首自编的歌曲，看到他们积极认真打扫卫生的场景时，我心中就会激荡起一丝欣喜。

开学后的几周里，教室的卫生状况令人担忧，杂物星星点点，桌椅对不整齐，黑板也擦不干净。虽然在组班之初就已经拟定了班级卫生制度，安排了值日学生，但学生自觉性不强、积极性不高，总是敷衍了事、匆忙应对。为此，我课前经常要到教室督办，同学们不一会儿就把桌椅收拾得整整齐齐，黑板擦拭得干干净净。但只要我没去，就又恢复原样了。看来不是他们不会做，而是不想做。

一天课前，教室的卫生又是“外甥打灯笼——照旧（舅）”，让我很是恼火。正当我准备大发雷霆时，猛然听到了同学们课前唱的一支歌《学习雷锋好榜样》。我灵机一动，是啊，榜样的力量是无穷的，何不用“卫生榜样”来激励他们？

经过一番思考，我笑着对同学们说：“大家都知道‘学习雷锋好榜样’。从今天开始，让我们一起学习‘卫生’好榜样，那谁是大家的榜样呢？”

大家你看我，我看你，没人吱声。看来这些小家伙们都知道，“榜样”不是那么好当的。我大声说：“既然这样，那我毛遂自荐，我来先做一个星期的‘榜样’，请大家监督。同时，下周五我们再评出一个好榜样，供大家学习，好不好？”“好！”真没想到，同学们毫不犹豫地异口同声。更神奇的是，他们不仅开始主动收拾自己座位的卫生，还在值日生周围观摩学习起来。

细节决定成败。只有从最细微、最贴近学生的事入手，才能用具体的行为指导学生，引导他们养成良好习惯。为了当好“榜样”，我更加注意自己的一言一行。当地面有纸屑杂物时，我总是及时捡起；当教室桌椅歪斜时，我马上摆放整齐；黑板、讲桌不整洁时，我也立即清理干净……这一切，学生都看在眼里，记在心上。慢慢地，学生开始照着我的样子去做。教室的卫生工具摆放不整齐时，有学生主动去摆放好；教室地面有纸张杂物时，学生也会主动拾起。

言必行，行必果。一周后，同学们评出了上一周的“值日好榜样”——李博宇。由他介绍经验，指导全班同学整理自己的卫生。

“榜样”是大家效仿的对象，他的一举一动成了大家规范自己言行的标准，大家你追我赶，都想争取当上“榜样”。“榜样”也意识到责任重大，从而更加严格要求自己，通过这种“榜样”引路的激励方式，让学生主动学习身边的人，促进良好行为习惯的养成。

两个月很快过去，课前我不用再去教室督促卫生了，因为地面已是那么干净，桌椅摆放那么整齐，值日工作有条不紊地进行着。看到大家的进步，我异常高兴。为了让大家能更好地保持这种激情，我提议把“学习雷锋好榜样”改编成“学习卫生好榜样”，便于同学们天天演唱，牢记心间。同学们说，只要一唱这首歌，“榜样”的形象就在眼前浮现，就会增添无限动力，自然就能自觉主动地做好卫生了。

小学生的学习行为往往都是从模仿开始，师生举手投足间都孕育着教育。在行为训练和习惯养成的过程中，“榜样”的示范作用是最有效的教育。因此，班主任必须注意这种“放大”和“模仿”效应，树立标杆、典型引路，用“榜样”引领学生积极主动地规范言行，养成良好的行为习惯。没有扫不净的地，只有不愿做的人。只要学生真心想干，还会有做不好的卫生吗？

（作者单位：湖北省谷城县城关镇城内小学）

（责任编辑 汪 祁）