地理课堂的生活化教学

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周达甜

地理课堂的生活化教学

●广东省开平市长沙街道办事处实验学校

周达甜

《地理课程标准》指出，地理课程是学习对生活有用的地理，引导学生在生活中发现地理问题，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力，学习对终身发展有用的地理。初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念。从近年来中考试卷中也看到与生活相关的试题逐年增加，因此，在教学中，我们尝试在地理课堂教学中，应用生活化形式进行授课，实践表明这种教学方式能收到有效的教学效果，下面就这种做法作一介绍。

一、培养学生在生活中的地理数字化素养

数字化素养是知识时代的必备素养之一，现在人们的工作、生活已与数字化绑定在一起，而地理的数字化应用也与人们的生活息息相关。因此，在课堂中，要充分指导学生利用各类信息化手段来解决问题。为了培养学生的数字化素养，我和学生及家长建立了微信群和QQ群，加强与同学的交流沟通。例如，在讲授“气候”课程时，我要求学生在手机上安装天气预报应用Metro，并录制一份模仿中央电视台天气预报员报道天气情况的小视频上传到群中，然后，大家讨论谁模仿得最好，并在上课时进行表演，老师给予表扬。学生为把最好的视频共享到群，反复模仿录制视频，通过这样的互动，学生对于有关气候、气温、云层、降水量、气候变化与类型、气候与生产等问题自然而然就学会了。与此同时，结合常用的APP，例如中国天气通、墨迹天气等，教会学生养成出门注意天气变化情况的好习惯。而作为著名的地图软件百度地图、google地图，我也充分发挥其实景作用。例如，让学生在实景地图上模拟在广州、东京、纽约等大城市漫步，通过实景图的对比，让学生讲述各城市异同。同时，再结合百度地图的功能教会学生如何导航到目的地，如何避免繁忙阻塞路段等，教会学生使用打车软件、户外助手、咕咚等应用地图信息类的软件，提升生活品质。这种生活化模式的教学让学生对学习充满兴趣，实现教学目标。对于有梦想的学生来说，在领略世界各地不同景观与差异时，很容易就记住课堂知识，掌握了重点与难点，便于对知识进行归纳、分类。这种教学方式，让真实的生活现象与情境融入课堂，提高学生们主动学习地理的积极性。

二、用学生的脚步感受生活中的地理知识

随着社会和经济的发展，人们常利用假期外出旅游，并拍摄不少精美图片放到微信朋友圈或QQ说说中，这为地理课堂带来丰富的素材和话题。我一般都会建议学生外出旅游或放假回老家时多拍些认为有趣的相片，应用手机的相册类APP制作一个简单的在线相册。在讲授相关知识点时，调用相关的相册，并由该拍摄学生讲解当时的情况。学生都会把当时旅游的情况、当地风光讲得很到位，其他同学也从中了解到真实的地理知识。我校位于广东省沿海地区，不少学生常到周边地区或国家旅游。例如，班中有些同学曾到澳门、泰国等地区或国家旅游，他就能将澳门、泰国等地的一些见闻与图片分享给其他同学，课程开展起来就容易得多。

这种分享型教学方式把学生变成了课堂的主角，是主动而愉悦的学习过程，培养了学生细心观察生活的能力，当联系生活地理现象越来越多时，学生的知识面也不断拓宽，有效培养了学生的生活地理素养，学生的学习信心也得到强化。

三、利用热点时事及报道扩展学生的地理知识

近年来的考卷中，涉及热点的时事政治考题越来越多，也彰显灵活运用地理思考问题的重要性。地理课程改革的一个重点不仅是对知识的存量提出要求，而且注重对学生地理问题分析探究能力的培养，向地理知识增量提出更高要求。地理课程不再是纯地图方面的地理知识，而是与政治、经济、文化、旅游、历史、军事、交通等领域融为一体的知识，因此，应转变教学模式和教学方法，切实有效地结合时事热点提升学生的地理知识应用能力和分析能力。

在2017年广东省中考试卷中，就有天舟一号、北京冬奥会、一带一路、海底可燃冰、雄安新区、客机C919、粤港澳大湾区等热点时事试题，需要学生运用综合知识来解答这些题目，也意味着我们在平常的教学中，要不断拓展学生视野，引导学生关注国际国内发生的时事新闻。我经常在微信群和QQ群推送一些热点时事新闻，让学生养成用地理知识思考问题的习惯。

地理课堂结合生活化的教学，使课堂变得丰富多彩、高效实用。通过生活化的教学模式，有效地培养学生运用地理知识解决生活问题的能力，让学生善于用地理知识和思维去审视、理解身边的事物，并切实体会到地理知识的应用价值，增强自身生存能力。