对高中数学导学案教学的几点思考

鲍聪晓+袁莹

（河南省重点课题研究成果《高中数学导学案的设计与应用研究》；课题编号JCJYB150300038）

随着新课程改革，以“导学案”为载体，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的推进。我们几个教师在鲍晓聪老师的指导下，用一年多的时间对导学案在数学课堂中的应用进行了实践和探究，现将使用导学案的心得体会和大家分享。

一、导学案使教学中教师角色和教学行为发生了转变

第一，导学案要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。导学案的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。教师越来越重视学生良好习惯的培养，并且鼓励学生主动学习，独立完成作业；同时，课堂上小组之间的相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系；教师逐渐成为学生学习活动的引导者。

第二，导学案教学使教师在教学中能够真正做到“用活”教材。导学案的使用，使得教师不再是照本宣科地讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，了解数学源于生活，又反作用于生活，更让学生知道他们所学习的数学知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。

第三，导学案教学能够提高教师的课堂公关能力，教师必须在导学案的辅助下，在教学中激励、唤醒学生的主体意识，通过创设宽松氛围、表扬闪光点、小组竞争、个别座谈等多种方式，引导学生树立“发现问题比解决问题更重要”“我参与，我快乐，我提高”“我的课堂我做主”等思想，实施“三先”教学，即题目让学生先做，问题让学生先想，答案让学生先说，变“要我学”为“我要学”。

总之，导学案教学法，要求我们教师在课堂教学中要改变传统教学观念，彻底抛弃以往那种“不讲不放心，老师只为自己完成教学任务而不关心学生学的情况”等种种传统做法。要求教师要切实注重学生的“思维活跃度”，充分尊重学生的主体性，引导学生主动思考，并且给每一个学生提供表现的机会。

二、导学案的编写至关重要

导学案的编写是整个导学过程最重要的环节，要求教师对教材要有深层次的理解、对知识点要正确地把握、对学生的“学情”即“认知程度”要有足够的了解。在做到以上几点的基础上，教师才能进行学案的编写。在突破某个知识点时，以往“教案”无非就是知识点的简单罗列，然后“灌”给学生。而“学案”的不同点就在于，把新知识点“问题化”，就是把新知识点拆解成学生可以通过思考就能解决的“小”问题，每个小问题点解决后，新知识点即所谓难点的解决就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的学案，应能充分体现导学的功能，把知识问题化，即通过学案引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大限度地还原科学发展的过程，有利于学生养成发现问题、解决问题的能力。

三、课堂教学，精心组织

课堂操作要避免两个误区：一是单纯放手让学生自学，教师不管不问，即“放羊式”；二是学生预习后教师再逐一讲解，对答案，即“灌输式”。教师应该根据学生自主探究的信息反馈，有目的地运用导语、演示实验、归纳总结等手段激发学生的学习兴趣和动机，对疑难信息适时点拨引导，对难度较大的倾向性问题给予精讲，要画龙点睛，以实现学生对重点知识的理解和难点的突破，这就要求教师在课堂上准确把握学情，进行二次备课。另外，在课堂上比较常用的一种模式就是“兵教兵”，这种模式在讲评课及复习课中比较实用，“兵教兵”抓住了学生出错后急于纠错和学生乐于讨论，喜欢轻松活泼课堂的心理特点，放手发动学生，通过板演、解析、点评、提问、讨论等形式使问题暴露，不知不觉中解决。如板演环节，不一定只是计算题，还可以是选择、填空。因为这类问题暴露不明显，通过出错学生的板演、解析，其他学生点评、提问、讨论能较好地解决问题。“兵教兵”讲评方式对教师和学生都提出了更高的要求。对教师来说，第一，课前要进行更详尽的备课，统计出错率、出错点、出错人，设置有层次的问题，有必要地辅以变式题、补救题，进行方法提炼等；第二，必须做到精讲点拨，“兵教兵”效果虽好，但耗时较多，教师必须驾驭好课堂，适时设问、启发、提炼，尽量少讲，把机会留给学生；第三，灵活机智应对学生讨论的问题，对学生讨论结果进行到位的评点、总结。这就要求教师有更深厚的知识储备。对学生而言，第一，“兵教兵”能激励学生。做题时能认真对待，出错后能认真纠错，上课时认真听讲，这样一来学生的主动性就调动起来了。第二，学生乐学，每个学生都可能成为这节课的“教师”。第三，锻炼了思维和独立解决问题的能力。

四、课后巩固，能力拓展

导学案的练习是学习历史课程的有机组成部分，这是一个教师接受学生汇报结果或进行总结、评价的过程。它主要立足于课内，与课外相结合，体现有效学习的过程。在课后设计的巩固练习是让学生对所学知识的一个反馈。学生能学以致用，做到当天知识当天消化。通过导学案的实施，学生有了自己寻找问题，自己解决问题的方法。教师教会他们如何去思考，如何去学习，让学习更加有效率。

总之，学案导学的优点很多，但对教师的要求也相应地提高。但也有许多不足之处，希望在今后的教学中要发扬导学案中的优点，弥补不足，既要使学生畅所欲言，又不能浪费时间，偏离主体，做到活而不乱、难易适中，高质量地完成教学任务。

五、使用导学案要注意以下几个问题

1.提前发放

提前一天發放到学生手中，要求学生在规定时间内认真完成，并经常对他们的完成情况进行检查，促使他们逐步养成主动学习的习惯并逐步培养学生自主学习数学的能力。

2.精点细评

教师根据学生预习的情况、本课的教学目标及知识的重点、难点，在课堂教学中实施重点教学，主要对疑点和重难点进行突破，主动将学生引入设计的教学情境中，对涉及的问题进行分解，减少坡度，同时将数学思维过程展示给学生，鼓励学生积极参与。

3.强化练习

教学的终极目标是使学生掌握知识结构并能较好地运用知识解决问题。课时练习既是对学生学习过程的评价，也是对学生学习程度的检测，同时还是对学生学习过程中的薄弱环节进行展示并对其进行补偿教学的重要措施。为此，教师根据实际教学内容及重、难点知识，尽可能使学生在课堂完成导学案，达到及时检测所学内容的目的，这不仅有利于学生巩固知识，更有利于学生学习积极性的提高。

4.归纳总结

数学学科的最大特点就是概念性强和知识结构的系统性。因此，恰如其分的课堂总结不仅是教师对本课知识的浓缩优化，更是对学生数学学习能力的培养。通过总结使学生及时地构建知识结构，使所学知识系统化、网络化，同时也促使学生对所学内容进行反思，使认识能力进一步提高并产生质的飞跃。

当然，导学案也不是万能的。一方面，导学案使用的前提之一是学生要有良好的学习主动性；另一方面，导学案的编写也要适合我们学生的学习水平，也就是说导学案的编写要有科学性；再一方面，导学案的使用也要恰到好处。在研究导学案之路上，我们有成功，也存在着不足，因此，把我们研究导学案得到的体会拿出来和大家分享，希望和对此有所研究的同仁们一起努力，探索出一条科学编写并合理使用导学案的教学之路。

（作者单位：河南省实验中学）