浅谈小学语文课堂情景设计

游荣敏

【摘 要】在小学语文教学中，课堂情景可以激发学生的兴趣，进入课文角色，开发学生语言智力，我在语文课堂情景创设坚持了整体原则和形象化原则，充分运用多媒体，引导学生导演课本剧，活跃课堂教学气氛，取得了显著的教学效果。

【关键词】小学；语文；课堂情景

在小学语文教学中，课堂情景设计是语文教学中较为重要的环节，我们语文教师在教学中忽视了这一环节，把主要的精力放在知识传授与能力的培养上，对情景的教学设计认为不重要， 考试考试的知识与运用语文知识解决问题的能力，但是没有课堂的教学情景，就不能充分调动学生的学习兴趣，激发不起学生的情感，学生缺乏学习语文的激情。我从事小学语文教学以来，认真研究语文课堂教学情景设计的课题，全方位调动学生的智力与非智力因素，建立民主、和谐、平等的师生关系，缩短师生的心理距离，气氛活跃，取得了较好的学习效果，本文谈谈在语文课堂教学中情景设计中的做法，供大家参考，旨在进一步深化课堂情景设计，提高语文教学效果。

一、什么是从课堂情景设计以及课堂情景设计的作用与意义

我们还是画月亮说起，我们假如画个月亮，简单画一个圆很难说它是月亮，如果我们在周围画上星星，就可以辨认出这个圆就是月亮，有星星可以判断出，时间是晚上，这个圆不言而喻就是月亮了，月亮要星星来存托，否则可以将这个圆想象成很多的东西，例如太阳、地球、桶盖等等，我们的语文课堂教学情景可以烘托出语文课的情感世界，激发学生学习的兴趣，开拓学生的视野。

什么是课堂教学情景呢？课堂教学情景就是学新课时，教师为了集中学生的注意力，激发学生情感，与课文的内容产生感情的共鸣而设计课文背景材料，形式多种多样，可以是图片、舞蹈、歌声、视频音频资料，全方位把学生的集中学生注意力，掀起感情波澜，把学生情感、意志、心灵、信仰与价值高度融合在一起，聚焦学生灵魂与感官，课堂情景是开发学生智力，调动学生非智力因素的最佳途径。

在传统的语文教学中，我们语文课教学单调，老师一走进课堂就开始讲课，学生觉得十分突然，感觉情绪还没有预热，学生学习知识是被动的、机械的、消极的，对于知识来不及思考，内心动力来不及驱动，思维马达还没有启动，情感没有调动起来，学习进入不了状态，就如我们搞竞技体育运动一样，身体还没有预热，怎么能进入最佳体育竞技状态呢，运动员的体育能力怎么能发挥出来呢，俗话说的好：“万事开头难”，课堂情景设计尽管是语文课堂的教学的前奏，这个环节直接影响到整个课堂教学。

课堂情景设计的好，激发学生的兴趣，驱动学生的内在潜力，可以最大限度集中学生的心智活动，专注自己的学习目标，关注获取知识的过程，刷新学生的思维，激活学生感官，增强对知识的敏感程度，高效整合、优化课堂信息，开发学生智力，培养学生能力，提高教与学的效率，课堂情景的设计有利于课堂教学的三维目标的实现。特别是有利于情感与价值目标的实现，这对于语文终身学习有着不可低估的作用。

二、语文课堂情景设计的原则

我们在小学语文课堂情景设计过程中，我们要根据课文内容、学生情感兴趣来设计，不能偏离教学目标，我们的教学情景的创设，其目的就是为了激发学生的情感，驱动学生的动力。高效地实现教学的三维目标，我们在课堂教学要坚持以下几项主要的基本原则：

1.整体化原则

我们在课堂情景教学设计中，我们要立足于整个课堂，我们不能只注意某一个或几个知识点，是吹响整个课堂的进攻的号角，是课堂教学的总导演，总动员，让学生这个课堂保持旺盛求知欲，合理分配注意力，打好知识点的突破突围战役，我们语文教学三维目标一同并进，不能一轻一重，我们在语文教学中，最容易忽视的语文的情感价值目标，情感价值目标才是我們学生深层次的理念，它是我们教学的核心软件，它可以导航学生语文方向，语文的知识目标和能力目标是语文的外在表现形式。

2.形象化原则

小学生喜欢直观、形象化的认识事物，观察事物，形象思维是小学生思维特点，因此尽管语文课堂的情景设计的方式很多，但是我们要从学生心理出发，优化学生的思维，优化学生语言感知与认知，我们创设情景设计时，用声音、图像、动画全方位刺激学生的感官，聚焦学生心智活动，有效开发学生的智力，激活学生的心灵与感官，降低学习难度，以形象化促进学生理解与记忆，丰富学生的想象力，开拓联想力，让语文信息多途径进入学生的大脑。

三、课堂情景创设的方法

我们课堂情景创设的方法很多，我介绍两种最常用、最经济的方法：

1.多媒体创设法

多媒体有着任何其他教学手段无法替代的优势，可以直观、形象、立体化的展示教学内容，驱动学生原动力，给学生一种崭新的视觉、听觉，各种信息多样化植身于学生的内心，打破传统思维的束缚，激发创新思维的火花，学生兴趣盎然，例如我在教学《鹅》，我播放了本课课件，一条清澈见底河流，一平如镜，一只雪白鹅游荡在水中，鲜红的脚掌在拨动绿水，伸出长长而弯曲颈项，仰天讴歌，一幅美好画面映入学生眼帘，加之多媒体普通话朗读，抑扬顿挫，富有节律感染力的声音刺激学生的大脑，学生激动不已，有着急于要表达美好的欲望，课堂气氛顿时活跃起来，这是我们教学的最佳时期。

2.表演课本剧

表演课本剧就是把课本中不同人物对话通过学生表演渲染课堂气氛，充分展示学生表演天才，弘扬学生的个性，产生与作者的心理共鸣，加深课文的理解，对故事情节展开丰富想象，续展故事情节，我在教学课文《铁罐与陶罐》，学生创造性展示陶罐与铁罐的性格，铁罐高傲自大、目中无人、不可一世，陶罐温恭谦让，有个学生表演铁罐，抄起双手，把脚架在桌子上，把铁罐目中无人，高傲自大淋漓至尽的展现出来，课堂看表演充满笑声和掌声，课堂气氛十分活跃。

总之，课堂情景设计可以激发学生的兴趣，是我们语文教学十分重要的环节，我们立足学生的心理活动和教材的内容，设计活泼、富有激情的课堂情景，升华我们的语文教学质量。