心随快乐一起飞

周杨超

一、案例背景

《快乐的小飞球》是我在我校课堂教学艺术周活动中开设的一堂六年级的体育观摩课。这个小飞球，是我用废弃的软式排球内的填充物加上废旧彩旗包装做成的，既漂亮有趣、安全有效，又符合教材投擲轻物的特点，非常实用。本课的教学设计以学生为主体，以自练为手段，在发展学生手臂力量的同时，开阔学生的视野，培养学生对游戏的兴趣。教学过程分为探究学习和分组比赛两个时段，探究学习是学生根据教师提示的问题，通过自由组合，运用知识体验、感悟其运动方法和规律，并通过飞球玩法的变化、音乐的伴奏、运球的技巧等富有趣味性的练习达到寓教于乐、以乐促智、以乐增体的学习效果；分组比赛是通过小组相互间的比赛，营造课堂学习氛围，培养学生的协作精神和勇于竞争的意识，提高学生的学习兴趣和运动技能。

二、过程描述

（一）快乐玩球，激发童趣。

师：（手举一只小飞球）同学们，今天，我们将有一个新的学习伙伴陪伴我们度过快乐的一节课，你们想和它交朋友吗？

生：（看着手中一个个带着小铃铛、带着尾巴的小飞球，孩子们个个瞪大欣喜的眼睛，兴奋地）想！

师：那么，首先我们来认识一下自己的新朋友，看看它长什么样子，有多重，有多大，有什么本领，好吗？（老师想让学生在自由玩耍中去了解）

生：好！（旋即展开戏球的各种活动……）

（二）同伴互助愉悦他人。

师：孩子们，你会用哪一种方法使你的小飞球投得远呢？

生：（孩子们站在画好的大圆圈上，面朝外，开始练习）老师，我会用这种投远的方法……（边说边投）

生：老师，老师，我会这样投远……

师：看来呀，好多同学都有自己最拿手的投掷方法，能不能教给你的小伙伴呢？这样每个人都有不止一种投掷方法了。愿意找自己的好朋友一起玩吗？

生：（学生自由组合）老师，我和他是好朋友，我们想在一起练习比赛。

学生纷纷寻找自己的练习伙伴合作比试起来……

生：老师，这种动作是我教给她的，不过她也教了我另外一种动作。

……

师：（一个身材较为弱小的女孩不声不响地努力练习着，我走到她的身边）嗨，你很用功，老师要表扬你，累吗？

生1：（停下来）不累，我们两个投得不远。（她捡起小飞球，指了指另一个小伙伴）所以，我们自己规定投完二十次再休息一会儿。

生2：我们不累，老师，你看我们投……（另一个小女孩洋溢阗快乐的神情）

师：很好！同学们都很用心，老师很感动。我们国家正在进行抗震救灾小英雄的评选，我们学校走廊上就展出了小英雄们的动人事迹。你们知道吗？你们这种坚持不懈、团结合作、不轻言放弃的精神不亚于抗震救灾的小英雄。你们就是“抗震救灾”的小英雄！老师为你们感到骄傲！

（三）掌握技巧，体验成功。

师：（当孩子拼命舞动着手中的小飞球，竭力想胜过对手而涨红脸时，我走到他身边，同时招呼其他孩子自然围成了一圈）看看老师的哪种拳打得痛？

师：（佯装用直直的手臂在那个孩子身上打了一拳，少顷，又弯起手臂，身体后仰着，拳还未打到孩子的面前，孩子已躲闪开来……）

生：（众人笑开了花）第二种方法打得痛。

师：打得痛，说明第二种方法——

生：（学生已然叫开）手上有力。

师：（得意地逗着孩子）那么，投小飞球的时候呢？

生：噢，我知道投不远的原因了。

刚才涨得满脸通红的孩子兴奋地练习起来……

（四）享受比赛，放飞心灵。

师：同学们，不知你们发现没有，小飞球是会变化的。你们看，现在它变成了你们身后的尾巴。（指导孩子们把尾巴装到自己的身后）我们来玩抢尾巴的游戏，好吗？

生：（一阵子忙碌后，投入快乐的游戏之中——抢、冲、转身、保护、蹲下、躲闪）

师：嗯，孩子们，小飞球又要变化了，它变成了一只只爆竹（边说边做点爆竹的样子并用力用抛高的动作完成爆竹点燃飞天的过程。）“啪——啪”，想玩吗？

生：（急不可待地）想！

顷刻间，操场上顿时成了一片欢乐的海洋，“啪——啪”的爆竹声此起彼伏，孩子们乐此不疲地进行掷高的练习。

三、反思与讨论

（一）激发运动兴趣，营造欢乐氛围。

在本节课中，我用精心设计的“抢尾巴游戏、点爆竹、投靶、掷远比赛、小飞球找朋友”等一连串针对性强、难度不大、活动量适中、同伴交往频繁的游戏练习，训练孩子对投掷的兴趣。教师则在其中穿针引线：用一连串的游戏串起投掷的各种活动——远投、上投、投准等，巧妙衔接，既使孩子们感到新奇，充分投身于各种活动之中，又使教学活而不乱，顺利过渡；同样教师在孩子们活动时，仔细观察与巧妙的或肢体或语言的点拨则引导孩子向正确的动作技术与学习习惯迈进。所以，激发运动兴趣，营造轻松氛围，加上充分的身体运动和合理的运动组合是体验体育课乐趣的一大法宝。

（二）关注学生心理，促进有效发展。

体育教学的情境是非常重要的，需要体育老师大胆去创造，让学生的学习贴近生活，使体育学习变得亲切、自由和愉快。在教材内容和大纲要求不变的情况下改变教学方法，使活动具有新意，就能满足学生的好奇心理，创设问题情境也可诱发认知内驱力；活动之初不知结果可引起学生的期待心理；还可适当组织竞赛等。

（三）充分因地制宜，提高学生的能力。

本课中自制的小飞球就是一个成功的实践。另外，我们可以积极组织一些融体育知识竞赛、球类竞赛、棋类竞赛等一体的综合性趣味运动会，以弥补活动经费的不足。这样既因地制宜，物尽其用，又具有浓郁的生活气息，充分激发学生的学习动机，实现学生的个性发展和能力培养。

“教师，一个引导者，他撑着船，学生奋力地用浆划向前”。这是教育家杜威对教师形象的描述。可见体育教学必须着眼于学生潜能的挖掘，开掘与提升、促进学生的自主发展，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，同时也必须关注学生的生活世界和独特需要，构建快乐体育、趣味体育、竞技体育、乡土体育、人文体育为五大特色的体育格局，给课堂教学带来无限生机，从而达到促进学生可持续发展的目的。