电视纪录片创作模式探究

贾红雁

摘 要：伴随着科学技术的全面发展，新媒体技术更新换代的速度在不断加快，广播电视市场对人才的需求在不断发生重大变化，面对应用型、创新型人才培养目标的要求，我们依旧运用传统教学模式显然已经满足不了了。为了更好地适应媒体行业日趋激烈的市场竞争，我们必须改变之前的教学模式。《电视纪录片创作》是一门实践性比较强的课程，想要全面做好教学模式改革，我们需要从教学理念、教学手段等多个方面进行分析！

关键词：电视记录片；创作模式；探究

一、塑造先进的教学理念

传统的电视教学受教学理念、教学手段以及方法等因素的影响，不能非常好地满足电视业界的全面发展，长时间下去，给电视课堂教学和电视业界的对接造成很大的困难。在《电视纪录片创作》课程教学过程中，教师要对业界的最新动态有全面的了解和传达，不断开拓学生的创作视野，特别是要对学术前沿有积极的关注，不断培养学生的学科前沿意识。

（一）将比赛的机制和形式引入教学过程的教学理念

为了更好地拓宽学生的创作视野，教师在教学过程中要多关注国内外的一些记录片大赛，以积极的态度，组织学生参与国内外的各种纪录片以及微电影赛事，让学生可以对影视业界的最新动态有较为全面的掌握，认真学习纪录片创作的先进理念，保证纪录片创作可以真正深入到校园与课堂。

（二）实行专家授课，院台合作的教学思路

对于国内外一些著名纪录片专家的创作理念要抱着学习的态度，邀请业界精英以及纪录片专家授课。比如，学院邀请著名纪录片专家冷冶夫、学者胡志峰等人授课，这些人可以对纪录片的先进理念和学科前沿信息进行有效传播，不断拓展学生们的视野。与此同时，还要实行“院台合作”的教学实践模式，如果条件允许，要将课堂搬到节目录制现场去，将学生交给真正的媒体人，让他们可以在实践中不断地锻炼自己。每年，可以根据具体情况安排学生到电视台实习和学习。

（三）坚持教师和学生双重主体的教学模式

现代素质教育理念以及建构主义、人本主义等学习理论实际上都强调的是以学生为学习主体，以教师为教学主导的教学模式。在教学实践过程中，无论是学生还是教师都是课堂上的“主体”，改变了之前教师单纯的“教”和学生单向的“听”的并不太科学的模式，现在是一个师生互动、信息交流以及知识和能力全面提升的过程。在纪录片具体的创作实践中，对学生进行引导让其参与到课堂学习中去是非常重要的，这非常有助于学生不断完善自己的知识结构，并且还能对学生的创新意识进行全面性培养。

二、坚持灵活的教学手段

（一）实验式教学

电视纪录片创作实际上是一门实践性非常强的学科，在这种教学方法中我们的重点是在理论和实践两者的结合方面，其最终的目标是以纪录片课程特点为基础，促使学生做到学以致用，不断培养学生的动手实践能力，增强其创新意识，最终建立起应用型、创新型人才培养模式。在实际的教学实践中，要改变之前比较单一的以理论为主的教授方法，运用理论与实践相结合的方式，理论可以对实践进行有效指导，实践可以不断为强化提供依据。比如，教师要安排学生策划一部某主题的纪录片，首先教师就要对这一话题的重要性和价值性有全面的了解和把握，并讲给学生听，然后在这些工作的基础上组织大家讨论这个话题可以拍摄到的角度和思路，最后再带领学生进行现场的拍摄与剪辑，直到最后成片。在这种思路的指导下，一些学校的师生会创作出许多的影视作品，一部分会在媒体上播放，有的会获得许多大奖，也有非常高的研究价值以及艺术价值，这些成绩的全面取得都是对实验式教学方法的全面应用。

（二）研讨式教学

研讨式教学实际上就是指要研究讨论一些比一般教学内容有深度和难度的问题，不断培养学生独立思考、认真探索以及深入研究和创造创新的意识和能力。这样的教学方式需要教师积极组织课堂互动，展开引导课堂对话，重点强调和学生之前的互动与交流，重视对学生的启发与引导，将学生学习的主动性和积极性全面调动起来，有效提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。运用师生讨论、小组答辩的授课形式，自纪录片创作选题，到拍摄方案策划，拍摄器材的选择等等，直到完成作品，教师和学生都应该采用研讨的方式完成全部的教学过程。教师运用自身的学科背景和人生经验指导学生创作纪录片，在研讨过程中不断地发现问题、分析问题、解决问题，促使师生之间的情感能够有效增进，全面做到因材施教。

（三）项目式教学

项目式教学也可以解释为以项目为基础的学习，其目的是完成某一项目。总而言之，是以学了的概念和原理为中心，最终的目的是制作出作品，在真实世界中借助多种资源开展一定的探究活动，并且还要在一定的时间内解决一系列相关性的问题。“电视纪录片创作”课程是将项目式教学引入课堂，“电视纪录片创作” 课程把项目式教学引入课堂，通过做项目的方式对学生的学习进行引导，促使学生可以得到更好的历练，不断提升学生的綜合素质和创新能力。有些学校会根据自己的实际情况组织学生参加一些实际项目，而且还会给与项目基金奖励。

参考文献：

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