笔尖下的优美

王妹芳 王晶晶

1.江苏省昆山市陆家中心小学校 江苏 昆山 215300；2.江苏省昆山市玉山镇新城域小学 江苏 昆山 215300

摘 要：写作考察的是语文的综合积累能力，小学作为教育的基础阶段，写作能力的提高尤为重要。如果抓好起步作文，使学生在写作中消除恐惧，爱上作文是本文的探索途径。围绕这些问题，本文从写作来源于阅读和观察、来源于生活与实践两方面就激发写作兴趣，形成写作习惯，给教师的写作教学提供必要的几点建议。

关键词：小学语文；写作能力；教学方法

谈到小学阶段的作文，都会引起师生的“恐惧”。学生怕写，教师怕教。而传统的作文教学，大多是生硬的参照模仿。教师讲授写作方法时大多照本宣科，不能调动学生写作的主动性与积极性，也没有培养学生的想象力与创造力，更没有让学生形成良好的写作习惯。家长辅导方面，主要是给学生购买各种写作参考书，模板式的练习和临摹，真可谓“为赋 新词强说愁”。当然，也有一些学生在兴趣使然的前提下在写作方面表现突出，然而大部分的学生对写作都缺乏兴趣，心理上排斥写作。而且学生写作的差距也逐渐拉开。

以两位笔者为例：

笔者一：五年级半学期进行了8次大作文、7次小作文；

笔者二：四年级半学期进行了7次大作文、7次小作文。

通过半学期的写作练习，笔者发现班上学生作文水平已经有了层次的划分。表达能力好的学生，写作字数可观，而且内容丰富、语言优美；表达能力差的学生，写作中字数较少，写作时“无话可说”，并且多半是“流水账”的模板，差距实在明显，这一度让我很头疼。如何提高这些学生的写作能力，成了笔者每天思考的问题。

一、激发学生写作兴趣，写作来源于阅读与观察

当前绝大多数写作教学都过于模板化，学生并不明白为什么要这样写，为什么要写这样的开头、过程与结尾。这样的写作教学过于简单，对于教师来说容易操作，但这种写作教学势必导致学生思维僵化、兴趣降低。如果想让学生的写作更加生动和个性，就必须激发学生的写作兴趣，培养学生良好的阅读习惯。“读书破万卷，下笔如有神”，通过阅读能积累好词好句，消化吸收，形成自己的写作语言；通过阅读使学生了解丰富的写作形式；通过阅读让学生能够快速学习一些好文章的思维方式和切入角度。培养学生养成良好的阅读习惯，就是帮助学生培养搜集写作素材的好习惯。鼓励学生阅读，不仅仅是为了培养学生理解书面语言的能力，它与写作教学也有着密切的联系，为写作教学服务，抓住阅读，就是抓住写作的宝藏。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”书中涉及到的是社会、生活、人文、科学、为人、处世等方方面面都是学生写作的良好素材，另外，语文课本选取的片段更是国内外古今文学的经典内容，这都是我们作文教学中最好的蓝本。，谁放弃了阅读教学，实在是对写作训练的极大讽刺。基于这些，教师要基于培养学生的阅读能力出发，培养学生爱读书，乐读书，会读书的好习惯。

当然，写作能力的提高不仅仅在于单纯的阅读，还要培养学生在生活与学习中勤观察、勤记录的好习惯。从基础的客观记录开始，逐步加入自己的感悟和想法，这样对学生写作有极大的帮助。教师可以以日记和随笔的形式引导学生如何去观察和记录，讲授如何将零散的观察应用到文章中去。

二、形成良好的写作习惯，写作来源于生活与实践

十次脱离实践的写作，不如一次生活实践。出去多观察，就引导学生多思考、多观察。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是加强学生对生活认识的有效途径。这种意识也要融入到平时的日常教学中去。例如，学习完表现父爱或母爱的课文后，教师可以安排学生也写一写父母之爱。因为这是写自己生活中的真实情景，所以学生们都可侃侃而谈，之后就让学生写出来，他们写出的大多是内容真实、情感细腻的好文章。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，除了日常的教学外，教师还可以带领学生以采风的方式在教室外教学，可以就近到公园、博物馆、画展等地方进行因地教学，这样学生又兴奋又能掌握写作知识。另外，教师不可以放弃学生的生活实际经验，不要放弃学生校内外的写作契机，学生的校内外生活学习经验都是蕴藏着深刻的写作素材。写作中的结构完整、思路清晰、语句优美、主次分明都离不开学生的生活实践。

著名教育家陈飞老师对于写作提出的一个看法，笔者一直觉得非常受益：小学的孩子，先不要要求他们写多少字，写什么内容，相反，要让他们善于表达、乐于写作，先把他们的兴趣培养起来，再慢慢教写写作技巧。的确，小学写作主要在于培养学生的良好习惯，这才是写作教学的难点，也需要每一位小学语文教学工作者在教学实践中不断研究改進，不断总结，不断反思。

参考文献：

[1]杨萍.为发展的思维而教[J].探秘：科学课，2012（12）.

[2]王海艳.小学生作文评价与批改[J].中学生导报·教学研究，2013（51）.