基于多媒体环境下的小学数学教学策略分析

瞿骢

摘 要：随着科学技术与信息技术的不断进步，近年来多媒体已经广泛应用到各个领域，小学数学教学也应与时俱进，利用多媒体软件的优势，激发学生学习兴趣，使枯燥乏味的数学知识变得更加生动、具体，提高学生学习积极性，促进小学数学教学的发展。

关键词：多媒体环境下；小学数学；教学策略

一、前言

多媒体在小学数学教学中的应用具有重要意义，因此，广大小学教师应摒弃传统的教学理念，与时俱进，利用先进的多媒体技术展开教学，通过网络资源丰富教学内容，开阔学生的眼界，帮助学生建立数学思维，为今后的数学学习打下坚实基础。

二、多媒体在小学数学教学中应用的意义

首先，多媒体在小学数学教学中的应用能够使抽象的数学知识变得生动具体，对帮助学生减轻学习压力具有一定意义，数学是一门逻辑思维较强的学科，小学生的思维能力与想象能力有限，如果数学教师按照传统的灌输式教学方法开展数学教学，会为学生的理解与学习带来困难，不利于小学数学学习质量的提升，也不利于学生数学思维的形成，因此，利用多媒体教学将数学内容形象化、简单化，使学生从多角度学习与观察数学现象，对提高学生数学学习积极性，培养学生数学思维具有重要意义。

其次，多媒体教学软件在小学数学课堂中的应用使课堂教学氛围更加活跃，摆脱了一张黑板、一盒粉笔等简陋、陈旧的课堂教学局面，使课堂更具时代性，能够引发学生的好奇心，吸引学生眼球，增加学生课堂注意力集中时间，使课堂教学达到最佳效果。

第三，多媒体教学减轻了教师备课压力，教师可以利用网络共享资源，非常方便的下载数学教案，丰富的数学教案资源，为数学教学带来了较大的便利，同时还使教师的教学思维得到扩展，借鉴与学习网络资源有助于改变教师传统的教学理念、提高教师教学水平。

三、多媒体环境下小学数学教学策略

（一）结合教学内容科学运用多媒体教学

多媒体在小学数学教学中的应用越来越广泛，但有些教师出现过于依赖多媒体教学的现象，无论数学教学的哪一部分都利用多媒体进行教学，没有认真考虑数学教学内容是否适合应用多媒体，导致多媒体教学效果不佳，因此教师应结合教学内容科学利用多媒体进行教学，提高教学质量。例如，在小学数学《生活中的数》教学中，在教学刚刚展开时，教师先使学生讨论在生活中会遇到哪些阿拉伯数字，待学生讨论完之后，教师再播放多媒体，多媒体视频中出现商场外的大型钟表数字、公交车上的数字等等，学生在多媒体视频中发现自己生活中没有注意到的数字，结合教学内容适时利用多媒体有效的补充了学生思维中的不足，加深了学生对教学内容的理解，使多媒体教学在小学数学教学中的应用达到最佳效果。

（二）精心设计多媒体教学课件

精心设计多媒体教学课件是指在多媒体教学前，教师利用网络资源搜集与教学内容相关的教学资料，自己制作成教学课件的形式进行教学，或者教师在网络资源中下载现有的教学课件进行教学，无论哪种形式的课件，都需要教师认真备课，保证课件与教学内容统一协调。例如，在小学数学《加减法》教学中，教师应结合教学内容，从学生的兴趣出发制作教学课件，在网络中下载各种稀奇罕见的小动物或植物的图片，利用罕见的动植物图片激发学生学习兴趣，在教学中，教师用FLASH软件制作简单的动画，通过其中动植物的增减变化，使学生了解加减法的意义，罕见的图片内容充分激发了学生的好奇心理，教师先为学生介绍这些罕见的动植物，之后播放Flash展開教学，有趣的动画充分提高了学生学习积极性，使学生的注意力完全放在教学内容中，有效的达到了提高课堂教学效率的目的。

（三）多媒体教学下加强师生互动

以往多媒体教学，教师将多媒体课件打开，使多媒体教学课件自动播放，之后教师在讲台上批改作业或者做其他事情，忽视了与学生的互动，课堂完全依赖多媒体，使课堂教学氛围过于沉闷，长期下去使学生对多媒体教学失去了兴趣，因此，在利用多媒体教学时要注意适时进行师生互动，加强多媒体教学效果。例如，在小学数学《认识图形》教学中，教师通过多媒体为学生播放一些生活中常见的图形，当播放到三角形时，教师按下暂停，向学生提问：“大家刚刚看到三角形大多时候用在建筑上，这是为什么呢？”这时学生根据多媒体中播放的内容进行想象，教师引导学生发现三角形的固定作用，有效的互动使多媒体课堂效率得到提升的同时，还拉近了师生之间的距离，多媒体教学时适时进行师生互动，对一些课堂注意力较差的学生能够起到有效的监督作用。

四、结论

综上所述，小学是数学教学的初级阶段，利用多媒体教学能够使学生从全方位了解数学教学内容，对促进课堂教学效率的提升十分重要，但，教师要注意科学的利用多媒体软件进行教学，避免盲目依赖多媒体使教学效果背道而驰，要结合教学内容和学生的学习需求应用多媒体教学，充分发挥多媒体的教学优势达到最佳教学效果。

参考文献：

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