在初中政治课教学中学生理解、宽容习惯的培养

张颖

随着教育的改革和发展，要培养跨世纪的合格人才，行为习惯的培养也是很重要的。因为培养孩子良好的行为、品德习惯对孩子成人、成才有利。养成教育是从孩子的修养，完善人格进行培养教育。许多事实说明，培养学生良好的行为、品德习惯，将来会使他受益终身，而养成不良行为、品德习惯却贻害无穷。

多年的学科教学实践，使我深深体会到：培养学生良好的理解、宽容习惯是教会做人的第一步。因此，我十分重视培养良好的理解、宽容习惯，十分重视培养良好的理解、宽容习惯，十几年来做到常抓不懈，持之以恒，措施落实，效果明显。下面谈几点：

一、从教学中的小事抓起，养成良好的理解、宽容习惯

良好的理解、宽容习惯必须从小事培养。我从我教的学生的小事开始抓，特别是注意学生在课间、课后，课余时间的点滴小事。由于学生中独生子女多家庭条件优越，父母溺爱，孩子人性。为此，我与学生、家长建立了联系网，让他们写日记，在第二天利用早间20分进行交流，纠正，做到有理论，有实践，有示范，有演习，有操作，让他们做史学会宽容，待人学会理解。慢慢地，学生从不自觉到自觉，从习惯成自然。一位著名的心理学家曾经说过：善忘，是人生的一种佳境。作为家长，要注意引导孩子不记前嫌，尽快忘记他人的得罪、挑剔，忘却遭遇的苦闷、挫折，忘却心头的误解、怨恨……把不快的事情尽早抛之脑后，大踏步走入这种人生佳境。”

二、以身作则 树立榜样

初中教育是人类基础教育，是我国九年义务教育的早期阶段，家庭教育，学校教育对于人的成长与进步影响巨大。初中阶段是模仿力很强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，老师要以身作则，做出榜样，正面诱导是十分重要。在教学中，我抓住这一契机首先从自身开始，身体力行，身教重于言教，我宽容地对待学生的错误，保护学生积极的求异思维，让学生从多角度、多起点、多层次、多结果等方面思考问题。在思想教育中，对学生的心灵，我倍加呵护，正如苏霍姆林斯基所说的"深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。"宽容，意味着平等，意味着理解，意味着尊重，意味着关爱。值得一提的是，宽容同样意味着严格要求，宽容不是溺爱，宽容同样意味着惩罚，因为"没有惩罚的教育是不完善的教育"。2002年，我中途带初一（2）班的班主任。到了五月份时，朱寒同学经常请假，说生病了。其实，真正的是精神上病了。他在校外交际很广泛，一些关系没有处理好，不想上学了。一天，我发现他没来上学，就打电话询问。原来他父亲把他送到学校，前脚刚走，他后脚就离开了学校，跑到立山亲属家去玩了。后来，是经过和他要好的同学打听才知道的。当时只知道他在立山，也不知道他在什么地方，他玩了四五天才回家。他每到学校一次，我就和他谈心一两个小时，争取从思想上对他有所触动。到了六月份时，他的思想才有所转化。到了七月份时，他又想出去玩。我要求他一直坚持读到中考完。经过一段时间的交流和沟通，我们之间逐步建立了理解、友谊和信任，他同意了。在中考中，他的分数恰压重点线，上了鞍山市第八中学。在此期间，我给他的家长打电话超过百次，他全不知晓。正是宽容他的错误，才会理解他，才会给他无微不至的关爱，才会使他一步一步地走向成功。"为学生一生的发展作准备。"我想，对学生的错误，我应该宽容。在我的引导下，学生们深受影响，宽以待人，形成了积极、健康、向上的氛围。

三、建立宽松，和谐，民主的师生关系，营造有利于学生身心健康发展的育人氛围

教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上，我创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，以朋友的身份，真诚面对学生，消除顾虑情绪。我们班的学生与我关系特好，下课时有事没事总爱来找我聊天。当然他们也敢“顶撞”我，有时，几个“吃了豹子胆”的学生还会给我捎来纸条向我提意见。他们在课上回答问题是完全不拘束的，胆子特别大，敢于发表自己的见解。没有了心理负担，思考的环境也轻松了，自然，效果也就更好了。

一位社會学家曾经说过：“真诚待人，宽宏大量，是健康人格的必备素质，也是处理好人际关系、沟通彼此心灵的重要条件。”在对学生进行宽容理解教育时我感受到：作为成年人，我们的言行对孩子起着潜移默化的作用。培养孩子的理解与宽容，首先要从自身做起，改正种种不良习惯，为孩子作出表率，在孩子心目中树立一个豁达大度、宽宏大量的形象。同时，还特别要注意从以下几方面加以引导，让孩子幼小、纯洁的心灵自然地建立起一种“人格优势”。

实践证明，没有克服不了的坏习惯，没有教育不好的学生，任何不良行为习惯都不是固定不变的，只要教育得法，一切 都会向好的方向发展和变化。