解析脉冲调宽电路在医学影像设备实验教学中的应用

杨粉 史会萍 濮宏积 崔蕊

摘 要：医学影像设备实验教学是医学影像学专业的一门必修课程，其注重强调学生实践能力的培养。随着影像技术的快速发展以及大量先进影像设备的引进，加强医学影像设备实验教学改革，通过运用脉冲调宽度电路的基本理论，将电工电子学与影像设备学有效结合起来，充分调动学生学习的积极性和主动，提高学生实践操作能力，有助于提高实验教学质量。

关键词：医学影像设备；实验教学；脉冲调宽电路

在中高等职业教育中，培养学生的创新能力是教学改革的重点方向。而实践教学课高程的开展，是高校教学体系的重要组成部分。电子电工学作为医学影像学专业一门重要课程，在医学影像实验教学发挥着重要作用，是培养学生创新能力和实践操作能力的基础[1]。因此，加大医学影像设备实验教学的改革，是中高等职业教育发展的必然需求。

一、医学影像设备实验教学存在的问题

（一）实验教学内容单一

在当前医学影像设备实验教学中，仍以基础训练为主，而设计型和综合性实践操作很很少，其比较注重强调通过实验结果来验证定论，而不能及时反映新知识、新技术的应用，造成验证性实验较多，不利于学生创新能力的培养。

（二）教学模式单一

传统教学模式主要以教师为主导，学生被动学习，因课时的限制，教师讲解理论知识、实验原理及实验步骤等花费时间较多，使得学生实践操作时间较少。虽然实验教学中多采取小组学习的模式，学生2人为一组，但基本按教材中的实验步骤及要求来完成电路实验操作，学生根本不用动脑筋去构想实验方案及技巧。

（三）实验教学内容与专业课程的衔接问题

学习电工电子学时，因理论知识多、较抽象，使得学生学习目的不明确，在学习医学影像设备学时，学生难以联想到电工电子学的教学内容，使得两门紧密联系的课程出现脱节现象[2]。

二、实验教学具体实施方案

针对当前医学影像设备实验教学存在的问题，通过解析脉冲调宽电路工作原理，并与影像设备实验教学有效融合，通过实践操作，使学生在实验课上对所学知识有更加全面的认识和了解，从而培养学生发现问题、分析问题及解决问题的能力。在医学影像设备实验教学中，首先应给学生一个整体的认识规律，按影像设备功能分类，可分为电源、高压、灯丝加热、限时器等功能块，通过掌握各功能块的结构组成及工作原理，以达到掌握整个影像设备结构组成及工作原理的目的；其次，应熟练掌握控制台每一个按钮所对应功能块的工作，从而降低设备故障率。

（一）综合性实验

综合性实验是近年医学影像设备实验教学改革的产物，通过开展脉冲调宽电路综合性实验，可使学生更加全面地了解实验原理、目的及操作方法。在脉冲调宽电路综合性实验中，如模拟X射线机的灯丝调节，其是医学影像设备实验教学改革中的一个实训内容，通过运用脉冲调宽电路的基本理论，可实现X线开关控制过程[3]。

（二）实验教材的改进

实验教学内容的改进是教学改革的重要组成部分，在实验教学改革中，既要注重理论知识的学习，也要保证教学内容的先进性。结合医学影像设备实验操作技能的培养，数字电子实验偏重于设计性，且力求体现实验的实用性。因此，精选优化实验教材内容，实验内容从基础向综合逐步发展。同时优化实验内容，改变传统验证性实验模式，教材中设计1～2个验证型实验内容，详细描述实验原理、目的、内容、仪器设备及材料、预习要求、注意事项、思考题等，为学生今后的学习起到良好的示范作用[4]。

在医学影像设备实验教学中，通过运用脉冲调宽电路的基本理论，将电子电子学的教学内容与医学影像设备学有效融合在一起，实现实验教学的改革，改变教学模式。通过开展综合型和设计型实验，学生主动查找相关资料，学习影响设备仪器的使用、设计电路、调整电路等，可提高学生的实践操作能力；同时，将电子电子学的理论知識运用到影响设备实验教学中，模拟影像设备的工作过程，可充分调动学生学习的积极性和主动性；此外，实验教学内容的改革，通过模拟操作，学生不仅熟练掌握医学影像设备的操作技能，同时也加深学生对影像设备操作原理的理解。

三、总结

随着医学影像学技术的快速发展以及大量先进医学影像设备的引进，为满足医学影像学发展的需求，加强实验教学改革，将电工电子学的理论知识与医学影像设备实验教学内容有机融合，注重学生创新能力以及实践能力的培养，从而培养更多的实用型医学影像技术人才。

参考文献：

[1]韩丰谈，孙思琴，齐现英等.成人教育医学影像设备学实验教学研究[J].中国医学装备，2010，07（9）：17-19.

[2]马敬研.医学影像设备实验教学的改革与探索[J].卫生职业教育，2012，30（18）：87-88.

[3]陈晓光，任伯绪，朱云霞等.《医学影像设备学》设计性实验教学方法初探[J].实用医技杂志，2009，16（11）：915-916.

[4]崔艳斌.医学影像设备学临床实验教学模式的改革研究与实践[J].医疗装备，2015，28（2）：79-81.