浅谈专科英语教育专业教学存在的问题及对策

范超杰

摘 要：英语教学在高校本专科教育中占极为重要的地位，特别是近十年，英语教学质量高低已成为衡量高校人才培养质量的重要标志。但是目前专科毕业生的英语水平普遍无法满足社会需求，特别是专科英语教育专业。因此从英语教学的指导思想、师资队伍、教学内容和方法等主要方面，对目前专科英语专业教学存在的问题进行了分析，提出了对策和建议。

关键词：专科；英语教育专业；英语教学；主要问题；对策

近十年来我国高职高专教育异军突起，已经成为我国高等教育的一个重要组成部分，其毕业生人数和在校人数呈逐年上升趋势。 英语教学质量的高低，关系着高职高专教育的声誉和培养质量，关系着能否培养出适应新形势要求的应用型现代人才。因此，加强英语教学的研究，找出存在的主要问题及解决办法，具有十分重要的意义。普通专科教育与职业院校教育相比，有其劣势之处，因此高等学校专科英语教育专业教学的任务更加艰巨。现在的专科英语专业课程教学多数跟着普通高校走，没有切实根据专科学生的特点，因此专科英语教育专业要有自己教育的特色，更好地适应高等教育需要，必须加强专业英语教学。

国家教育部高教司于2000年颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》，明确提出了高职英语教学应进一步脱离本科教学的模式，把“培养学生实际使用英语语言去处理业务工作中的涉外交际活动的能力”作为最终目标。但长期以来，我国高等教育办学模式比较单一，加之人们对高职教育又缺乏正确的认识，高职教育一直被看成是本科教育的“附带品”。高校专科英语教育也是如此。高校专科学生入学时英语水平参差不齐，总体而言，相对较差。即使是英语教育专业，水平也较低。在教学方法上，专科英语教学基本是照抄照搬大学英语教学模式。专科英语教学不能完全等同普通高等学校的英语教学，更不该盲目地把四、六级作为唯一目标。而应该从专业教育的特色出发：夯实英语基础，加强专业英语教学。

一、专科英语教育教学存在的问题

（一）教学对象英语基础普遍薄弱，水平参差不齐

根据有关统计资料显示，高校专科中约有60%的学生基础薄弱，单词读写困难；30%的学生基础尚可，但对英语学习兴趣不足，成绩不高；10%的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。实际上目前学生的英语基础比统计情况更为严峻，有些学生甚至连基本的语法和语音都不过关，朗读课文不畅，阅读理解就更为困难。以新疆师范大学青年政治学院英语教育专业学生为例，青年政治学院2007年至2016年连续10年招收英语教育教育专业学生约500人，总体来看，基础较好的学生仅占总人数10%，2010年起英语专业近一半为少数名族学生，其中几乎没有英语基础的双语学生占20%。绝大多数学生来自教学设备较差的乡镇中学，没有受过听力、语音方面的系统训练，入校后，普遍感到听力、朗读的困难，需要很長时间适应新的教学环境。面对这种水平参差不齐，基础较差的教学对象，很难采用同一进度和难易水平进行教学，影响教学质量。

（二）缺乏正确的学习态度和方法

很多英语专业的学生选择英语专业仅仅因为专业好，或者家长、老师的意愿，自己并没有将学习英语与将来找工作联系起来，对英语学习缺乏原动力。另外，由于基础薄弱，学生对英语学习产生压力大、惧怕、失去信心等心理障碍，在课堂上害怕老师提问，更不敢向老师提问。还有部分基础尚可的学生在学习方法上依旧遵循高中阶段所养成的习惯，始终被动学习，习惯于中小学阶段老师解释词汇，分析句子，死啃语法，布置习题等方法，忽视语言的实际交际功能，没有明确英语教学的培养目标和教学目的，觉得学英语纯粹是为通过考试，学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。

（三）教学方法和教学内容单一

目前在英语教学中仍主要采用以传授语言知识为主的“教材+黑板+录音机”的模式，大多数教师在授课时仍采用“说教式”教学法，仍然是教师以课本为中心，然后进行机械的词法、句法操练，学生被动听，并不时记下教师强调的重要语法点，以应对日后考试。大多数教师虽然赞成培养学生的语言运用能力，但实际教学中还是偏重语法结构、词汇、课文翻译及书面练习，语用能力培养还远离课堂。在课堂中常常忽视英语作为一种语言具有交际性、工具性和人本性的特点。语言教学更应该注重课堂师生互动，关注语言交际，关注学生课堂参与，关注学生的语言和个性发展。

二、解决专科英语专业教学问题的对策

（一）提高生源质量，兼顾学生层次差别

积极做好宣传工作，鼓励符合条件的学生积极报考；以社会需求为导向，大力培养人才，提高就业率 ，吸引生源；注重教学质量的提高和办学条件的改善，以良好的社会声誉赢得生源。对水平参差不齐的学生实施不同的教学目标，真正实现因材施教。对不同层次的学生合理安排教学内容和教学方法，使他们都能再原来的基础上循序渐进，逐步提高。

（二）创新教学模式，强调实际应用

英语是学生自己练会的，而不是靠教师讲会的，因此在英语教学中，英语既是教学内容，又是教学手段。教师不仅要懂得如何通过英语二教英语，而且使学生通过英语而掌握英语。要培养学生的创新意识，突出学生为主体地位，注重培养学生个性化学习和自主学习的能力。英语语言技能的掌握，依赖于学生个体的实践，因此在教学过程中要提高学生的主观能动性和参与性。在整个教学过程中积极调动学生的积极性，使学生最大限度的参与到课堂教学中来，培养学生自己动手动脑解决问题的能力。对于学生在学习过程中遇到的问题和困难，教师要提供及时的帮助。

（三）优化教学方法，实现教学目的

因为学生的水平参差不齐，要满足不同学生的需求，就要优化学习方法，以实现教学目的。同时利用学校配备的多媒体及网络，丰富教学手段。对于不同程度的学生，要采取不同的教学方法，如，基础较差的少数名族双语的学生，在教学中要有针对的性强化基础训练，并培养他们对英语学习的兴趣。从基础词汇和语法开始，打好英语学习的基础。对于其他学生，要重点培养学生英语实际运用能力，把书本教学与实践操练相结合，开展小组讨论，对话，辩论等语言运用的实际训练活动，培养学生英语实际应用能力，在活动中培养学生学习英语的兴趣和自主学习的能力。在实践中培养学生听说读写的综合语用能力。

（四）丰富教学内容，提高综合素质

在英语教学过程中，要以书本为依托同时扩展学生的知识面，丰富教学内容。在教学中适当加入西方文化、跨文化交际等内容。让学生了解中西方文化差异，为今后更深入的学习和交际打好基础。丰富学生文化知识。另外鼓励学生走出校园，多与外国人交流，指导学生观看原版电影、电视剧、学唱英文歌曲，让学生在真实感受中学习，学习更加地道、实用的英语。另外针对英语教育专业学生，在教学中还要注重学生今后作为英语教师的素质培养，多给学生创造站在讲台的机会，在教学过程中，指导学生如何做好一名老师，教给如何备课，如何讲课等教师应该具备的基本素质。

（五）提高教师水平，加强师资队伍建设

教师是课程教学和改革的主题，因而加强师资队伍建设是保证和提高英语教学质量的关键。首先要加快推进人事制度改革，形成公开、平等、公正，有利于优秀人才脱颖而出的选人用人机制，发挥现有教师的积极性。二要采取多种方式，有计划地对现有教师进行定期培训、培养，着力提升现有教师的素质和水平。三要加大人才引进力度，制定优惠政策，引进一定数量的精通英语的高层次人才，改善目前的英语教师队伍结构。

参考文献：

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