价值观干预对大学生就业心理辅导的影响研究

梁芹生

摘 要：本文采取问卷调查方式，對高校毕业生的就业价值观进行了调查，以调查数据作为分析基础，从六个维度去了解大学生的就业价值观。调查结果显示，大学生的就业价值观总体是积极的、向上的，但在经济文化全球化的影响下，也反映出毕业生的就业价值观有一些消极倾向，从而导致出现各种心理问题，而通过对其价值观干预，可以较好的解决这个问题。

关键词：大学生；价值观干预；就业心理辅导

价值观是指一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法[1]，也是人的认识和评价客观事物和现象时所持有的内在标准，对个人的的思想和行为具有很大的导向和调节功能，并最终影响个体的行为，带有一定的倾向性，所以价值观对人的心理和行为影响是深远和巨大的。但在我国心理辅导过程中咨询者都会遵循一个不成文的规定，那就是无条件地尊重来访者，不干预来访者的价值观。具体就是咨询者在辅导中在处理来访者的心理问题或人格障碍时都会遵循“假定他处的社会是正常的，不管是什么社会政治制度与经济生活水平。[2]”这也是作为心理辅导与思想政治教育工作的主要区别之一，“心理辅导认为价值观改造不是心理辅导的基本目的，在心理辅导中不规定，亦不干预来访者的价值内容，而思想政治教育工作的目的则是要求学生达到‘君子的境界，而心理辅导是要求学生达到‘凡人（正常人）境界，两种教育既有联系也有区别，不能随意混淆或相互代替[3]”。

当今在社会变革转型而引起的传统文化衰微，经济全球化大背景下，大学生成长和学习的环境都是多元化的，这定会影响其价值观的形成和稳定，必然会影响其就业心理，价值观在大学生心理辅导中如何发挥作用，如何进一步认识大学生就业心理辅导中价值观干预的影响，不仅事关心理辅导工作策略的选择，而且也事关心理辅导效果的显现。

一、调查资料与方法

为进一步了解地方性本科院校毕业生的就业价值观，本调查以嘉应学院应届师范毕业生生为对象，于2016年9月对本校应届毕业生进行了问卷调查和深度访谈。采用自编的《大学生就业价值观调查问卷》，问卷从区域选择、单位性质、影响因素、社会认知态度、面对受挫心态、简历造假六个维度进行设计。目的是希望找出大学生就业价值观的总体特点，揭示普遍存在的问题，引导大学生树立科学正确的价值观。本次共发出问卷835份，收回784份，其中有效问卷753份，有效率为96.05%，具体情况如表一：

二、调查结果和分析

（一）就业首选意向区域结果及分析

毕业后去哪里，这是所有大学生都特别关注的问题，由于我校是广东省一所地方性本科院校，超过95%以上的学生都是来自广东各地市县的生源，广东由于地处改革开放前沿，自身经济就比较发达，所以在广东就读的学生有个特点就是不太愿意到外省市找工作，从表中的数据可以得到直观的体现，不管男女学生都有超过六成的学生他们更愿意到经济发达的珠三角地区去寻找机会；另外就是虽然我校学生来自基层和农村的比例比较高，但大部分学生对于将来要植根基层和农村是不抱兴趣的，即使是以村官的形式呈现都不愿意去尝试。2016年国考报名刚刚结束，虽然报考人数突破148万之多，但仍有四百多岗位没人报考，这些岗位都是在偏远山区和条件艰苦的农村。这也反映大学生的一种“追高”心理，越是优秀的学生越不愿意去基层和农村，即使有些基层招聘到了人，也很难把他们留下来，一有机会总想到城市去工作，说明我们现在的大学生确实缺少一种吃苦耐劳精神和服务基层的态度。

（二）就业首选工作单位性质

从表三可以看出，一是虽然现在公务员热管理越来越严格，待遇相比以前也有所下降，但并没有影响大家对它的热情，虽然没有呈现出一边倒的现象，但仍是学生的首选对象，2016年的国考报名刚结束，报考人数比去年又上升了六个百分点，达到了148万之众，竞争最激烈的一个岗位竟然是9837：1，真正是万里先一啊，让人无法想象；二是我校学生95%都是师范生，但是真正想要当老师的学生比例并不高，尤其是男生，越是优秀学生比例越高，这可能跟教师的工作量大，收入低，上升渠道少有很大关系；三是大学生在就业选择时趋利心理表现尤其突出。大学生选就去政府机关，大型国企的现象非常突出，这主要是跟公务员的社会地位高，国企人员有收入比较高有较大的关系，“求稳”的心理还是深深地影响着学生，公务员、教师和国企的比例加起来超过八成，而选就愿意去民营企业的学生比例则是非常的低，可以说屈指可数，尤其是396个女生没有一个选就，说明心态是希望选择那些社会地位高，比较稳定的单位；四是国家这近几年大力提倡“大众创业，万众创新”，我校也成立了大学生创业基地，但选择自主就业的学生比例还是偏低，男生只有一成多，而且大多数是理工科类学生，而女生的比例相对男生而言，则又要更加低得多，说明女生“求稳”的心理更加强烈和明显。

（三）影响就业首要考虑的因素

从表中数据可以看出，一是不管是男女毕业生，在选择职业时薪资报酬这个因素影响是最大的，这跟现在的生活成本高，物价水平高有直接的关系，也跟我校贫困生的比例，来自农村学生比例比较高也有关系，他们希望收入高一点可以减轻家庭困难，也可以提供相对体面的生活；二是以前大家很关注的户口问题，无论男女学生现在事实上并不是特别关注，这也是跟我国多年实行的政策有关，允许人员自由流动，档案可以挂靠在相应的人才交流中心保管；三是反映出一个问题，我们问卷中有道题是“是否有伴侣？”作肯定回答者无论男女，比例均在38%以上（女性比例略高于男性），但从表中可以看出，只有极少数男女学生（男生比例甚至不到百分之二）把和“与伴侣在一起”作为首选因素，女生受传统观念影响，比例略高，但也不到百分之八，说明大学生的爱情在责任感方面还是经不起现实的冲击的，所以才有“毕业季就是分手季”之说。

（四）对社会现状认知的态度结果与分析

从表中数据可能看出，一是重视能力发展，也注意人际关系的积累。有六成左右的男女学生，都有一个比较正确的社会认知态度，都认为能力是发展的第一要素，但也认为人际关系的重要性也是不容小小觑，这两者加起来的比例接近八成。调查中大学生基本都知道现在就业环境竞争激烈，就业压力很大。在校学习期间一定要注重能力的提升和素质的拓展，在注重专业能力学习的同时，也要多学习一些跨学科的知识，大部分的同学都认为要尽可能地在校期间要多拿一些奖励，要多参加一些社会实践活动，认为只有能力强、成绩好、社会经验丰富对就业有着很大的帮助作用。；二是大部分学生能够接受由“专业对口”向“专业适应”的观念转变，认为在以能力为前提的基础下，要“宽口径”，这也和我校长期的人才培养目标是一致的；三是虽然大部分学生都能用一种正确的态度看待社会，但也有极少数的学生过得浑浑噩噩，对未来、对自己、对社会和对国家没有进行过深入思考，只是生活在自己的圈子里，这类人虽然是个别，但影响有时并不小，要引起教育者的重视。

（五）面对就业受挫的心态结果与分析

從表中我们可以清楚的看出，不管是男女毕业生都有一种可喜的现象，就是在毕业生在求职就业过程中一旦碰到了挫折，都能以一种良好的心态去面对，而不是去抱怨，这说明大学生的就业心理趋于成熟，抗挫能力得到提高，这值得我们欣慰，这也是经过国家、社会、学校以及自身的努力。即使是现在就业压力很大，环境复杂，大部分学生都能以一种良好的心态去对待。但也不可否认还有近四成多的学生在碰到障碍和挫折时会出现各种诸如紧张、焦虑、颓废、自我放弃的负性情绪体验，甚至出现严重的心理问题，这就需要学校和家庭加强联合，在学生的职业规划和教育中有针对性地加强他们心理健康教育。

（六）针对个人求职简历造假的态度结果与分析

求职简历造假在毕业生当中是一种极为普遍的现象，这是由于现在的就业环境竞争特别激烈，用人单位在选择用人的时候比较注重人的综合素质等多种因素导致的。所以我们可以经常可以看到一个班出现五六个班长，一个学校出现十多个学生会主席怪现象，对于这种造假不诚信现象，我们大学生大部分内心还是是非分明，尤其是女性，有六成五左右的人明确表示不认同，而且反感这种现象。但又有一个矛盾的现象，虽然不认同的比例不管男女都比较高，但在调研中发现，学生只是内心不认同，但要他们去检举揭发采取行动时，却是并不愿意，从表中也可以看出所占比例极低。另外，以大学生的所接受的教育，简历造假绝对是一种欺骗错误行为，应该人人反对才是，但却有近两成的学生认同这种行为，这是要引起我们教育者注意的，调研中部分同学说，只要能找到工作，简历适当地夸大一点，成绩适当地提高一点，反对又不会对别人造成伤害，是我个人行为，完全可以接受和理解，这说明在他们的价值观的标准出了问题，。

三、价值观干预在就业心理辅导中的影响

通过对我校学生就业价值观的调查可以看出，虽然这一届学生基本上以90中后期的独生子女居多，他们成长的环境相对比较宽松和多元，在成长的过程会受到各种价值观念的冲击和影响的冲击，但是他们的就业价值观的主流是积极的、进取的、向上的，他们在价值目标上个人与社会兼顾，在价值认知上多元与趋同统一，在价值取向上务实与理想统一；另一方面也不可否认，由于当代大学生的就业价值观受社会经济发展、物质利益和就业多元化、多样化的影响较大，也存在着一些消极的因素，主要体现在过份注重自我价值的体现，过于在意个人利益的得失，太注重眼前的一些实际利益和现实利益，缺乏缺乏远大的理想和战略眼光；价值准则把握起来容易失衡，价值目标理解的不明确，这些不健康的价值观念也是社会的转型和大学生心理及社会化发展不成熟的具体体现，也是影响大学生科学就业价值观的树立的客观因素。

如何帮助大学生从这种困惑中解脱出来，引导他们树立科学的就业价值观，减少他们的就业心理问题，笔者作为一名长期从事大学生心理辅导的工作者，认为在对大学生进行就业心理辅导时，正确把握大学生的职业发展的特点和社会发展的新需要，利用价值观干预可以取得较好的效果。

价值观对于大学生心理辅导实践的干预现象很早就得到相关研究者的关注。人本主义心理学家马斯洛认为心理是否健康的一条标准是：是否具有一种正确合理的价值观。奥尔波特也曾指出：“明确而坚定的价值观念的有无是区分一个人人格是否健康、心理是否成熟的标志[4]。因此，探讨心理辅导的诸多问题，必然要涉及来访者的价值观。这是因为作为来访者，他们（指大学生）作为一种特殊的社会群体，正处于成长的特殊阶段，其价值观呈现出多元化和分散化趋势[5]。特别是在经济全球化、文化全球化的背景下，这种影响更为明显。因此，为使大学生形成正确的价值观，对其进行适当的心理辅导既是必要也是必需的。李长春在《全国加强改进大学生思想政治教育工作座谈会》上指出“当前和今后一个时期，加强和改进大学生思想政治教育，要深入推进社会主义核心价值体系学习教育，有效引导大学生树立正确的理想信念”，认真学习社会主义核心价值观是提高大学生价值观的最根本和最有效的途径。

首先，价值观干预影响大学生的就业动机。在传统价值观影响下，大学生往往把国企、事业单位和公务员的岗位作为自己的第一选就。因为在大学生眼中获得了这些工作岗位，不仅意味着自己有了体面的工作，而且还有了生活保障；不仅衣食无忧，而且还相对清闲自在。这也反映他们缺乏远大的职业理想，说明他们的价值观取向发生了严重的错位，对社会注重的是索取而不是奉献，不在乎价值的追求，只看重物质利益。在年纪轻轻的学生中，享乐主义和个人主义思想蔓延，使部分大学生的价值观选择目标迷茫，而值得引起重视的是，我们高校在大学生的价值观教育方式是又显得单调无力，内容僵化，更缺乏说服力强、认知度高的学习榜样，使大学生表现与时代不吻合的价值取向模式。因此，在进行就业心理辅导时，对其进行价值观干预既是必然的更是必然的，这有利于大学生科学价值观的树立。

其次，价值观干预可以直接影响着大学生就业心理问题辅导的效果。就业市场化，经济文化全球化，自主择业确实给大学生择业和实现自我带来了很多的机遇，虽然大部分的学生对就业市场的残酷都有一些基本的了解，并作好了一些心理准备。但当自己真的面对现实的现状时，明显还是表现得准备不足、认识不足，失败远远多于成功，就会导致部分心理承受力弱的学生事后会出现更多的抱怨和愤慨，但现实是不相信眼泪的，如果没有一个很好的干预渠道，诸如依赖心理、忌妒心理、攀比心理、愤世嫉俗等消极心理就会出现和蔓延，就会影响良好心理和科学价值观的形成。而这种就业情况在未来很长一段时间都不可能改变的，与其让学生抱怨下去，出现问题。不如我们教育者和辅导者从价值观干预入手，让他们认清市场、认清环境、认清自我，学会面对现实接受现实，打破那种不切实际的美好想象，脚踏实地的寻求解决问题的方法，价值观干预是影响和解决大学生就业心理问题甚至危机的开端，是关键，更是源动力。

第三，价值观干预可以让学生更好认识自我，从而影响事业选择。大学生在心理辅导教师影响下的价值观往往会决定大学生的就业选择。这也就是说，在这个阶段里，由于心理辅导教师的影响，学生往往会根据自己的专业能力，结合当前的就业形势，综合判定自己所要选就的职业。从另一个层面讲，在新价值观的影响下，学生往往会在综合价值判断的基础上选就自己未来即将从事的职业。在这一过程中，学生不仅需要对自身已具备的价值做出正确的评估，而且还需要对将来即将产生的价值进行正确的评估。对于前者而言，如果学生能够正确判定自己在就业时已具备的价值，他就可以在与用人单位的薪酬谈判中提出客观合理的要求，从而保证自己拥有求职成功的机遇；对于后者而言，如果学生能够对即将从事的职业以及在做这个职业中能够产生的价值进行一个正确的评估，那么就可以保证他求职谈判中制定恰当的求职策略。从而使用人单位在众多的求职者中选择自己。可以说，价值观是大学生选择就业方向的影响因素之一。

第四，价值观在大学生就业后还会影响其具体的创业实践。众所周知，大学生的求职过程并不是以其选就了某一职业而结束，而是以其在这个自己选就的职位上做出自己的成绩而告终。因此，针对大学生就业而进行的心理辅导实践还要关注如何引导学生在某一特定岗位上进行创业的相关问题。如果说大学生就业过程是其运用价值观判定自身价值与就业岗位价值的相符程度的话，那么对于在这一岗位上如何创业的过程的思索，则是大学生运用价值观对自己如何才能发挥价值所进行的一种现实性思考。因为，它不仅关系到大学生自身价值能否实现，而且关系到如何实现自身价值的具体实践。

参考文献：

[1]周新凤.当代大学生价值观问题研究，吕梁教育学院学院，2011年9月.

[2]翟书涛，杨德森.人格形成与人格障碍，湖南科技出版社，1998.5-6.

[3]俞少华，张亚林.我国大学生心理辅导现状，中国心理卫生杂志，2002.16（2）131-132.

[4]赵莉，孔凡柱.大学生心理素质及价值观相关研究[J].中国成人教育.2012（03）：58.

[5]林慧莲.高校心理咨询价值中立的不可能性及非应然性.中国高等医学教育，2005 （04）：92.