翻转课堂对初中英语阅读理解教学的有效性探究

陈贵

【摘 要】翻转课堂是在新时代下出现的一种新型的教学模式。所谓翻转课堂，是教师在明确教学目标后，录制好视频，学生选择自己喜欢的地方和课外时间观看视频，然后再回到课堂上，和教师进行面对面的讨论和答疑，完成作业进行学习的一种教学形态。本文针对初中英语阅读理解的教学，探究翻转课堂在初中英语阅读理解教学的有效性，为翻转课堂对初中英语阅读理解的有效教学提供进一步的参考。

【关键词】翻转课堂；初中英语；阅读理解；有效性

阅读理解在初中生英语的学习中，是重点也是难点，在教师的教学中也是如此，阅读理解能力也是初中生英语学习中的一个重要的能力，它考验了学生对于单词、词组、句子、段落、文章的认识和理解能力。而传统的英语阅读理解是以教师为主体，对文章进行生词认识，句子翻译，段落大意概括，以“填鸭”、“灌输”的方式对英语阅读理解进行教学，学生将对教师的所有讲解进行全部的接收，如此教学即浪费了时间，还是课堂气氛压抑枯燥，提不起学生的学习兴趣。而翻转课堂一改传统课堂的教学模式，将以教师为主体的课堂转换为以学生为主体的课堂，教师则针对学生的共性问题和个性问题进行有针对性的教学，如此既提高了教学效率，又提高了学生学习的积极性和主动性，强化了学生自主学习的能力。

1.注重学习自主性和自由性，培养学生的主动意识和自控能力

相比传统的教育模式，即学生在相等的时间，相同的地点，教师教授相同的学习内容，学生接受灌输式知识，翻转课堂使学生可以按照自己的想法，自由安排学习时间和学习地点，进行自主学习，不再受学习外在条件的限制。例如，当学生由于生病或不舒服请假，也不用担心课程延误，学生可以通過翻转课堂，在家躺在床上听老师讲课。通过翻转课堂的实施，也能使英语基础差的学生树立起自信心，在传统课堂上，学生听不懂的课堂，可以通过翻转课堂的学习，使学生能按照自己的学习需求进行快慢不一的学习，知道学习学会为止，学生知识点掌握了，自信心就树立起来了，学习也就有了主动意识。正由于翻转课堂存在一定的自主性和自由性，所以翻转课堂的实施也需要学生具有一定的主动性和自控能力，也正是这种情况的存在，反过来使学生的主动性和自控能力得到了培养和提升。

2.注重学习思考性和探究性，培养学生的独立思考能力和学习能力

翻转课堂将英语阅读的主体学习讲授放到了视频教学中，教师对英语阅读的整体讲解让学生自主进行消化吸收，与此同时，也要求学生在观看视频教学的过程中，通过自己的积极思考，将自己不懂的疑点和难点整理出来，以备课堂上提问，培养学生的独立思考问题的能力。教师在课堂的教学过程中注意收集学生的问题，进行答疑，并将一些典型问题进行专门讲解，有针对性的录制微视频，便于学生进行进一步学习和复习。课堂中，教师还可以引导学生提出一些创造性问题，促进学生对问题进行深入思考，并鼓励学生提问，促进学生主动思考，培养学生的学习能力。

3.注重教学的公平性和高效性，提高学生学习的积极性和主动性

传统课堂在一定程度上限制学生能力的进一步发展。例如：由于学生的理解能力和智力水平不同，在教室接受教学的时候，不一样的学生会有不一样的学习理解程度，可能有的同学理解能力强，老师讲解的内容已经全部消化吸收，而出于课堂教学，还要被迫接受已理解的知识；而有的同学理解能力差，有的知识点老师讲过去了，但是还是不明白，这就拉大了不同学生之间的差距，使学生的能力得到限制，无法提升。而翻转课堂可以根据不同学生的学习情况进行因材施教，能力强的同学可以按照自己的意愿加快学习进度，能力差的同学可以对学习视频进行反复观看，而不受教师本身的限制。学生在通过翻转课堂进行自我学习后，就可以将不懂得疑难问题在课堂上提出，教师进行讲解，这就在一定程度上提高了教学效率，对于不同学习程度的学生，无疑也体现了它的公平性。学生在翻转课堂的教学下能够按照自己的理解程度接受知识，使他们对学习新知识有了一定的信心，也就提高了他们学习的积极性和主动性。

4.小结

对于初中英语阅读教学来说，翻转课堂是一种有效的教学方法，能够按照初中生年龄阶段的特有需求进行有特点的教学，锻炼了他们学习的自主意识和自控能力，培养了他们的独立思考和学习的能力，提高了他们学习的积极性和主动性。但是，由于翻转课堂实施具有一定的硬件条件的限制，不能无条件全方位进行施教，因此，教师在进行翻转课堂教学时，要考虑学生的施教条件，了解学生是否有条件进行翻转课堂学习，然后再进行翻转课堂教学，以免弄巧成拙，事倍功半。

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