六大方式助力学生生涯发展

文／袁春龙（湖南师大附中生涯发展指导中心主任）

六大方式助力学生生涯发展

文／袁春龙（湖南师大附中生涯发展指导中心主任）

积极探索生涯课程的实施方式，根据学生心理年龄特征和不同课程内容，我们探索总结了以下生涯课程的实施方式。

1情境体验式

引发学生情感体验的最有效的途径，就是创设活动情境。学生如身临其境，自然会心有体验。学校 2014级学生在上 “我的人生梦想”时，恰逢学校建校 110周年，教师们巧妙利用学校浓郁的校庆氛围，把全班同学的人生梦想都收集到信封内，由班上的班长和心理课代表组织了梦想集中和封存的仪式，强烈的仪式感和庄严隆重的氛围让学生们内心激情澎湃。学生们纷纷表示要努力，十年之后回母校来见证自己梦想实现的程度。

2测量发现式

学生要认识自我有时需要用到测量的工具，现在心理学已经获得长足的发展，研究推出了可供我们选择的较为科学的测量表或方式。如我校给所有高一学生做“房树人”的绘画心理测量，是选择在自我认识进入到第三课时，学生对自己已经有了初步的认识之后进行的。为了给学生做好分析，我们采取了四步走的方式：课堂传授分析方法——课后接待个别咨询——学生撰写自己的分析报告——教师对学生的分析进行书面的修正和补充。

3实践拓展式

在职业生活体验这门课程中，学生下农村、进军营、到企业，到具体的工作岗位——有同学是交通警察，有同学是实验室助理，还有同学是某楼盘或某商场的推销员——与这些行业的从业人员共同生活、共同劳动，在实践的过程中，不仅获得对这些行业的认识，拓展视野，也体会到从业的艰辛，增强提升自身素质的紧迫感。

4渗透感悟式

为了对学生进行全方位的、每时每刻的生涯发展教育，我们充分挖掘班会及学科课程中的生涯发展教育资源，将学生生涯发展教育渗透到日常教育教学活动中去，引发学生的感悟和思考。组织初中学生进行“文物仿制比赛”，在学生自己动手制作“文物”的过程中，不仅极大地提高了学生学习历史的兴趣、培养了学生的动手能力和合作精神，而且部分学生的兴趣和自身内在潜能初显端倪。

5训练定向式

我们所说的训练定向式有三个不同的类别。一类是部分学生对自己的生涯发展极其关注，希望学校予以专门的帮助，因为学生的这类兴趣和需要，我们开发了三门兴趣型课程（生活中的心理学、生涯规划与读书及高中生生涯规划）。

另一类是一直以来对某个行业非常感兴趣或具有天赋，且从小进行训练，进入高中之后，更是明确了自己在这方面的追求，期待自己将来以此为职业、事业。

还有一类是学生组成兴趣相投的社团，通过社团活动，了解行业的内核及前沿，引导学生对某个或某类职业有深入的了解，形成初步的专业、职业定向。

6示范迁移式

示范迁移式主要通过邀请社会知名人士、高校专家及优秀校友、家长以讲座的方式进行。我们先后邀请了中国科学院物理所研究员、博士生导师、北京凝聚态物理国家实验室首席科学家丁洪，中航技进出口有限责任公司副总经理等行业成功人士来校。为学生作了《大话超导》、《国际军贸与中航工业》、《爱青葱校园，做三心少年》等讲座。他们成功的经验，引起学生们热烈地讨论，积极地提问，激发了同学们追求幸福成功人生的信心和决心。