高三数学复习教学的几点做法

陈天佐

数学作为高中课程的重要组成在高考中具有重要地位，往往能决定一个考生的命运.在高三数学复习教学中，教师不仅要认真钻研教材，用心设计每一堂课，更要以生为本，发挥学生的主体作用，帮助学生查漏补缺，建立知识体系，从而提高学生的解题能力.

一、高三数学复习教学的策略

1.讲究复习策略，建立知识结构，促进学生掌握知识.传统的高三数学复习教学，一般采用这样的模式：首先对知识点进行整理、归纳，形成整体分化意识；其次是例题讲解，针对知识点铺开，体现具体运用，再次是变式巩固，培养举一反三的思维，促进运用；最后是归纳总结，让学生巩固掌握.这种模式有可取之处，系统性强，有助于重点的突出，但是也有缺点，不便于学生探究思考，没有考虑到不同层次学生的需要，阻碍了学生能力的发展.教师要在原有的基础上进行改革，帮助学生建立自己的知识结构，掌握有效的方法，提高复习效果.改革后的模式采用“三步走”的方法，注重层次性，将知识点化难为易，引导学生循序渐进，步步深入.第一步，带领学生回顾知识点，了解相应的解题方法，形成知识印象.第二步，设计一系列的活动引导学生思考，让其在具体情境下探究，加深知识印象，提高解题能力.第三步，针对教学中容易出错和忽视的问题反复练习、操作，让学生意识到自己的问题，在高考时有效避免.这样，不仅摆正了在复习中教师和学生的位置，避免了教师“一手包办”的情况，体现了学生的主体作用，还摆脱了传统复习一味整理、做题的枯燥，让学生有所创新，使学生体会到学习的快乐.

2.注重讲评方法，加强各方互动，提升学生的解题能力.高三复习离不开试题.对于考试，教师要关注发展、分析考试情况，而不是专注结果，死揪着学生的成绩不放，让其在失落的同时压力倍增.每一次考试后，最重要的是试题的评讲.这是学生查漏补缺、能力提升的绝佳机会.教师要给其提供优质的评讲，让其有所借鉴.要想实现评讲的有效性，就要注意以下几个方面：（1）方法的点拨，思维的提炼.在讲评中，教师要采取“多题一解”和“一题多解”的模式，邀请学生上台讲解，对比思路和解法，找出最佳的方法，在活跃课堂气氛的同时，促进学生思维的提升.（2）详略得当，突出重点.课堂时间有限，一张试卷上的题目有重要的、不重要的，教师要拣着讲，突出重点，分析错误原因，引导学生思考，做到理解掌握.（3）根据题型分类，集中评讲.学生做过的试题很多，但题型就几种，只要弄清楚考什么，学生就能有针对性地复习.在评讲时，对于相同类型的题目，教师可以集中一起讲，让学生掌握这类题目，在以后的练习中举一反三.注意到这些，试题的评讲就能达到事半功倍的效果.此外，教师可以创新方法，邀请学生充当小老师，上台讲课，加强师生互动、生生互动.

3.把握教学难度，适时增加趣味，活跃课堂气氛.分析近年的高考数学，难度逐渐趋向平稳，没有出现过难、过易的情况，但是想考高分也不容易.鉴于这一情况，在复习时就要紧扣教材，把握好难度，既要在抓好“双基”的情况下有所提升，又不能太难，超出学生的能力范围，让其觉得有压力.在高三复习时，对于题目的布置，不仅要考虑到不同程度学生的需求，还要让学生的学习水平得到提升.在这一点上，教师可以采取“稳扎稳打，偶尔刺激”的模式，大环境上要平稳前进，增强学生的信心，反对盲目跟进，在适当的时候布置一些有难度的题目，增添紧张刺激感，给学生枯燥的学习加点新鲜感，为学生良好心理素质的培养作好准备.将理论投放实践就是在平常训练时尽量选择中等难度的题目，让学生训练，确保正确率.在此基础上，根据学生的能力布置一些有难度的题目，让其在课后钻研.这样的设计，不仅能满足学生的发展需求，而且不给学生增加不必要的负担，从而使学生轻松复习.

二、高三数学复习教学中不能忽视的方面

首先，学习节奏的把握.高三复习分几个阶段，每个阶段都有特定的目标，学生不能拖拉跟不上，也不能过分超前，要根据自己的学习情况循序渐进，步步深入，给自己缓冲吸收的时间.

其次，复习资料的处理.市面上的辅助工具很多，学生要有针对性地选择，有目的地训练，结合课堂复习，合理地安排，切不可做“无用功”.

此外，心理素质的培养是高考成功与否的关键，既不能过分紧张，发挥失常，也不能太松散，不认真对待.在复习教学中，教师要培养学生认真负责、自信踏實的学习态度，使学生能够轻松应对高考.

总之，高考是人生中一次很重要的考试.对于高考，学生既要有百折不挠、勇往直前的毅力，又要有临危不惧、处若泰然的心境，从而用最充分的准备、最认真的态度以及最沉稳的心情去应对.