初中数学教学有效性研究

范建琴

初中数学是初中课程的重要组成部分.在初中数学教学中，往往因为许多因素导致教学质量和效率低下.下面就影响初中数学教学有效性的因素和提高初中数学教学有效性的措施进行研究，以期提高教学质量.

一、初中数学教学有效性的概念和特征

三维目标是教学活动完成后期望达到的效果和准则，是开展教学活动的标准.初中数学教学的三维目标是知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度价值观.所以，教学有效性即是教师在教学活动中遵守教学目标，通过合适的教学方法、手段、模式，与学生共同完成教学内容，达到三维目标的要求.首先，教学最终是要符合教学目标，所以目标导向是主要的特征.这要求教师在教学中严格遵照教学目标进行课堂教学.其次，主体参与的特征.教学是教师教和学生学的过程.在这个过程中，教师是教学的主导，学生是教学的主体.在课堂上，要发挥学生的主体性参与，师生互动共同完成教学活动.最后，教学要促进学生的发展，保证学生发展（三维目标的全面发展）的有效性实施.

二、影响初中数学教学有效性的因素

从教师方面来说，教师的教学效率观念不强.例如，在教学过程中习惯利用拖堂、占用自习课的时间赶教学进度，不能对教学活动进行整体性的把握.（1）教学活动的反馈不及时或单一.一是作业批改不及时或不认真.由于有些作业内容上课时会讲，导致教师在批改时不负责任或是只写日期或是直接打对号.二是反馈单一.只通过作业情况反馈，没有与学生进行谈话或是互动.（2）教学活动过程缺乏有效性.一是缺少互动.二是教学手段、方法和导入等需要改善.从学生角度来看，学生数学概念模糊，数学思维能力不强.由于数学对学生的抽象性、立体感要求较高.比如，在学习立体图形时，对学生的立体感和抽象思维要求很高.学生的学习动机和学习兴趣也是影响课堂有效性的因素之一.“兴趣是最好的老师”.缺乏学习兴趣或是功利性的学习，很难达到事半功倍的效果.

三、提高初中数学教学有效性的措施

1.教学内容有效性处理.首先，要处理好教学过程中的预设和生成关系.预设是教师在授课前的准备过程，如教案的准备，生成就是在教学活动中发生的实际教学情况.两者有时并不一致.面对课堂活动的突发性情况，需要教师的反应能力、危机处理能力，及时把课堂拉到教师预设的教学正轨上.其次，教学内容的展示要贴合学生的现实生活.数学的数字性很强，很难引起学生的兴趣和共鳴.这就要求教师在教学内容呈现中要运用技巧使课堂更加的生活化和实际化.比如，在学习立体图形时，教师把课前亲自制作的图形给学生展示远比在授课时要学生自己想象图形更具体形象.要注意课程特点，注重公式的使用和习题的练习.课堂内容要与现实生活产生联系，引起学生的共鸣和探究兴趣，还要考虑数学学科的特点.在教学中，教师要妥善处理预设和生成关系，保障课堂顺利进行.

2.有效规范教学过程.首先，在导入新课时，要注意联系实际.例如，在讲“等比数列”时，教师可以运用情境教学，提出这样的问题：国王要奖励国际象棋的发明者，而那个发明者提出他要在棋牌上的第一格放一粒麦子，第二格放两粒，第三格四粒，第四格八粒麦子，以此类推直到第64格.请问：国王能满足他的要求吗？这属于故事展示的一种方法，学生对于麦子的理解比抽象的数字更具体，更能引起学生的探究兴趣.其次，在讲解习题时，要做到精讲细练.比如，同一类型的题，集中训练，选取经典的题型（多变的题型和联系广泛的题型等），从解题思考、解题过程，完善每个步骤.在教学过程中，教师要注意学生学习的反馈情况.比如，在讲课中，可以多提问，多讨论，在一个例题讲解后，可以选出同类型的题，让学生当场完成，了解学生的掌握情况.在本堂课结束后，布置课后作业，加强巩固学习内容.在这里，要注意多种反馈模式的使用.教师可以让课代表收集学生这堂课还未解决的问题，在下堂课或自习时集中讲解.

3.建立有效的教学氛围.有效的教学氛围，能够对教学活动施加影响.所以，要建立良好的师生关系，多肯定学生的优点，对学生的缺点通过委婉合适的方式提出.在讲课和提问中，教师要照顾大多数学生，尊重所有的学生，使学生感受到自己是被关注的.所以，良好的师生关系和学习氛围，能够促进教学有效开展.

总之，课堂的有效性实施对教学的效率和质量都有举足轻重的影响.在教学中，教师要创造良好的学习氛围，增强教学内容的趣味性和实践性，规范课堂教学过程，促进课堂效率的提高.