高校资助育人与其校园文化的耦合机制研究

[摘要]高校资助育人蕴含于高校校园文化，又独立于高校校园文化，研究表明二者之间具有交互影响、共同促进的动态关联关系。文章在梳理相关文献的基础上，论证了二者耦合的可行性和必要性，并探究出了二者耦合的三条路径：外部路径、辅助路径、内部路径。高校应充分发挥二者的耦合机制，合力育人和建设校园文化。

[关键词]高校资助；资助育人；校园文化；耦合

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643114

随着国家、社会对高校家庭经济困难学生的资助力度越来越大，高校资助育人已作为一项重要课题引起了教育界和学术界的关注。经济资助是保证家庭经济困难学生完成学业的物质基础，而培养、教育学生，使他们健康成长成才才是高校资助育人的最终目标。这一资助理念已成为高校资助工作者的共识。高校应充分整合校园的各种资源，使家庭经济困难学生得到更好的教育引导。在校园的各项资源中，校园文化是一种独特的育人资源，高校应充分利用校园文化的育人价值，实现高校资助育人与其校园文化的耦合，使家庭经济困难学生得到更好的培养。

然而大多数高校校园文化与资助育人是相互脱节的。一方面，高校家庭经济困难学生在校园文化中得不到针对性的陶冶。另一方面，高校校园文化受到不良社会思潮的冲击，实用主义、功利主义、利己主义抬头，阻碍了高校资助育人的成效，不利于高校校园文化的和谐发展。本文提出，高校应积极构建高校资助育人与其校园文化的耦合机制，使二者形成良性互动，共同促进家庭经济困难学生的成长发展。

1概念界定

11高校资助育人

通过梳理文献，发现并没有人对高校资助育人的概念进行一个明确的界定。笔者认为高校资助育人是指高校对家庭经济困难大学生进行经济资助的同时，通过搭建各种育人平台，建立系统考评制度帮助其实现其成人成才的一种育人理念，一种价值观，一种指导思想，它是高校校园文化的重要组成部分。

12高校校园文化

高校校园文化是以高校校园为空间，以学生、教职工为主要参与主体，以精神文化为核心的物质文化、制度文化、行为文化相统一的具有时代特征的一种群体文化，是高校学生所共同拥有的校园价值观以及在其物质、制度、行为和意识层面上的具体形态。

13耦合

耦合是指两个或两个以上的电路元件或电网络等的输入与输出之间存在紧密配合与相互影响，并通过相互作用从一侧向另一侧传输能量的现象。在系统动力学中，指两个或两个以上的系统或运动方式之间通过各种相互作用而彼此影响以致联合起来的现象，是在各子系统间的良性互动下相互依赖、相互协调、相互促进的动态关联关系。

2高校资助育人与其校园文化耦合的可行性与必要性

21可行性分析

高校资助育人的直接对象是在校家庭经济困难大学生，而不是所有的大学生，这个特殊性决定了這种育人文化具有自己的范畴和使命，因而具有一定的独立性，这为与其校园文化进行耦合提供了可能性。

22必要性分析

高校资助育人通过资助工作开展育人教育，不仅可以帮助受助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养其诚信、感恩、自强等优秀品质，还可以丰富、发展、繁荣校园文化。有品位的校园文化又可以通过文化特有的凝聚、导向功能实现对学生的隐性教育，这是一种良性互动，非常有意义。

因此，高校资助育人和其校园文化之间的耦合不仅可行而且非常有必要。建立二者之间的内在逻辑，探究它们的耦合机制不仅为丰富、发展、繁荣校园文化提供了新的路径，也为发挥资助育人的最大功效指明了方向。

3高校资助育人与其校园文化耦合的路径

31外部路径：丰富资助育人载体，繁荣校园物质文化

感恩文化、责任文化、诚信文化、励志文化不仅仅是高校校园文化的精髓，同时也是资助文化培育的应有之义。高校应有意识地将资助育人文化的培育纳入到校园文化的建设中，通过搭建丰富的育人平台实现二者的外部耦合。学校层面可通过主题座谈会、志愿服务、专题影片、政策宣传、感恩承诺签名、致学生家长的一封信等形式搭建感恩文化培育平台，通过勤工助学搭建励志文化培育平台；通过开展主题教育活动、橱窗展、征文活动等系列举措建设诚信文化平台；通过选树典型、榜样建设励志文化平台。丰富的平台载体丰富了校园的物质文化，营造出了让家庭经济困难学生积极向上的氛围。

32辅助路径：完善资助育人评价制度，繁荣校园制度文化

目前，我国政府、高校及社会各界通过多年的共同努力，初步建立了以“奖、贷、助、补、减 ”为主体的多元化的资助体系，使高校资助工作取得了显著成效。但我们也要看到，当下我国资助制度还不完善，如缺乏合理的家庭经济困难学生认定机制、监督和责任追究制度、国家助学贷款风险防范和补偿机制等。学生资助工作制度是校园制度文化建设的内在要求，因此，加强学生资助制度建设，完善我国贫困大学生资助体系，对帮助贫困大学生从物质上和思想上真正脱贫，繁荣校园的制度文化具有重要的意义。建立科学合理的困难生认定制度，科学确立资助对象；完善奖学金制度、贷款制度、特殊困难补助和减免学费制度，帮助贫困大学生从物质上脱贫；建立大学生个人信用制度、学生资助的监督和责任追究制度、校园助学贷款偿还制度，提升大学生的诚信度。

33内部路径：创新资助育人理念，繁荣校园精神文化

创新资助育人理念，繁荣校园精神文化是高校资助育人与其校园文化耦合的内部路径。我国高等院校家庭经济困难学生资助育人工作呈现出良好的发展趋势，形成了相对健全的资助工作体系。通过资助工作开展进行育人的理念和意识也在不断增强，国家和高校的重视程度也越来越高。但从具体的资助工作中看，依旧存在着资助育人成效的分散性现象，缺乏系统捐资助学等特点。在开展家庭经济困难学生资助与育人工作的结合上，有些高校的措施不够完善，使得家庭经济困难学生资助育人的工作实际上还停留在理论层面，使资助工作缺乏整体协作和资源共享。比如，高校家庭经济困难学生的身份认定一般是在校党委学工部下设的资助中心进行，所以习惯性思维导致对家庭经济困难学生的教育引导也要由校资助中心全权负责，这种片面的理念阻碍了教育的成效。之所以有这种片面的理念，归根结底在于高校资助育人的理念有所局限。因此，要大胆创新资助育人理念，打破部门界限，综合运用各部门优质育人资源，形成合力，实现育人的最大成效。

参考文献：

[1] 刘向锋搭建资助育人平台建设“感恩成才”校园文化[J].当代教育科学，2013（11）

[2] 甘霖大学校园文化育人的路径选择[J].中国高等教育，2012（15）

[3] 吴云志大学校园文化育人功能实现途径研究[J].教育科学，2005（21）

[4] 郑学勤，陈铁，李林伟，等高校家庭经济困难学生资助育人工作的内容结构体系搭建[J].今日中国论坛，2013（10）

[5] 刘薇高校校园文化建设与思想政治教育互动研究[D].沈阳：辽宁大学，2012

[作者简介]金胜（1987—），男，江苏泗阳人，硕士研究生，助教。研究方向：思想政治教育。