室内设计技术教学技能训练的有效性及创新性模式研究

[摘要]高职院校室内设计技术专业中的实训课，应该实现“学校人”与“企业人”及“校内成绩考核”与“企业实践考核”无缝对接的特点，建立起符合校企合作“项目群”的网络资源共享的特点，在实训资源、管理制度、教学机制、考核评价体系等方面实现资源共享，为室内设计技术专业实训课搭建一个坚实的平台。进一步加强学生在思维、技能、设计、创意能力等多方位的培养力度，实现与企业无缝对接的人才培养机制和模式，为行业所需输送更高质量的技能性人才。

[关键词]高职院校；室内设计技术专业；实训课；实现与企业无缝对接平台

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643106

1引言

高职院校办学层面上的室内设计技术专业中有一门主干实训课程，它主要采取的方式和手段就是通过实“用”活“用”的原则，训练的有效性及创新模式始终贯穿于整个教与学的灵魂过程中，真正做到学校与行业及企业之间无缝衔接的过程。结合高职学生自身特点和未来的岗位需要，主要采用了以任务驱动和项目化为导向，更好地提高学生的动手和动脑的实际操作技能，加强培养学生的设计与创意能力。在我院艺术系每年举行的专职委论坛上都会听到这样的意见，就是现在毕业的高职院校室内设计技术专业的学生，直接进入企业一线岗位担当角色时，为什么还需要磨合期，这种无缝对接的磨合期是否完全可以直接在學校中来完成呢？答案是完全可以的，那么完成这个磨合期的重量级实训课程体系，怎样来发挥它的主干课程应有作用呢？围绕着这门课程的专业设置，完全是一个循环系统性的过程，那么怎样来突出重点，发挥它的应有作用呢？课程设计是室内设计技术的龙头和灵魂，在市场需求旺盛，行业在市场机遇挑战、竞争和冲击面前，高职院校室内设计技术专业主干实训课怎么来适应当前的形势发展需要呢？要在构建一系列的实训课教学链接环节上，提高学生室内设计的实际动手能力，突出技能培养的有效性和创新性模式，使学生毕业后到行业一线可以直接竞争上岗工作，真正与企业实现无缝对接。

2重构真实的实训环境和实效的课程实施目标，建立企业化管理机制，打造区域资源共享平台

21从2010年起，我院高质量地建立了省属室内设计技术专业装饰施工工艺仿真实训基地一个

内部设有装饰材料展示、装饰工艺过程、室内灯光仿真环境、装饰施工工艺流程以及先进的仿真设计模拟实训工作室一个，可以满足计算机辅助设计类实训项目、模型制作实训项目、室内装饰设计项目、装饰施工与管理类实训需要。建有校外重点实训基地多个，主要与国内十大装饰品牌企业苏州金螳螂装饰有限公司联合招生办班，真正实施“工学交替、项目导向、能力递进”的实训模式，实现了企业化管理及运作机制，深化和丰富了这门实训课的内涵结构，实现“教、学、做”，“工学循环、学训同步”的一体化模式。本课程理论教学由专任教师完成，项目群实训由模拟设计工作室和实训基地负责完成，结合实际工程项目安排企业技术人员指导实施，并负责管理和考核。一个班分成若干小组，轮换到各个工地具体理解从设计到施工的各环节的流程，回来后，根据项目主体和行业标准做方案，以工作任务为载体来做主题项目，加强了学生的实际能力训练，在模拟实训工作室注重师生设计思维的互动效应，创造浓郁的职场气氛。实行“以考促训，以赛促教”。建设完成实训课系列教材体系建设，做到内容先进、特色鲜明、结构合理、专业配套、实现教学资源多方共享，保证本专业与行业互动的效益。

22以内外网络为平台，建立起实训项目资源积累与分享互动系统

①将企业完成的优质项目从概念、深化、完成设计过程至施工流程的整个资料动态呈现在公司内网上。②将企业较好项目中的施工细节步骤，关键节点分成阶段拍成微视频来进行解释与注解。③项目中的消防、电器、暖通等安全常识需要了解。④教师把行业动态、资料、实训课件、计划、学业评价、考核标准等内容进行综合汇编。⑤项目实训课完成后工作过程的成绩评定都实时地进入系统让学生可以进行分享。

23围绕实训课程循环体系中职业岗位的目标与方向

本专业培养具有社会主义核心价值观和良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念和本专业综合职业素质和能力，具有团队意识和协作精神，在室内外环境艺术设计领域、装潢与装饰艺术设计和现场施工管理等第一线工作具有较强的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力、学习能力，德、智、体、美全面发展的高端技能型专门人才。

24学生的综合素质和基本技能及知识结构与基本要求

牢固确立实现中华民族伟大复兴梦的理想和坚定信念。树立社会主义核心价值观，具有良好的公共道德和职业道德，具有终身学习理念，具有团队意识和协作精神和良好的人文艺术修养。掌握基本的礼仪规范，具备较好的人际沟通和交往能力和有可持续发展的能力。具有健康的体魄、健全的心理和良好的生活习惯。①掌握室内设计必需的基础理论知识，进行室内空间设计和效果图制作。②掌握室内设计所必备的材料工艺知识。③掌握室内设计制作的专业知识。特别是CAD操作员、3DMAX绘图员的职业标准，都需要在实训课上来进行完成统一，实现职业资格等级与社会衔接过程。施工现场管理等工作的要求印成手册分发给每一位学生。

3“看、引、练、悟、用”五位一体对室内设计技术专业实训课程体系构建引领作用

（1）时代对室内设计的发展的趋势，随着社会的进步，经济发展和我国综合国力的提高，人们物质和精神生活发生了日新月异的变化。消费观念和消费方式都在与时俱进，室内装修成为了消费的一个重要内容。目前随着国外先进的设计理念的室内设计风格的交相互融，加上中国有着上下五千年的文明史，传统文化博大精深。秉承中华传统，兼容世界潮流，体现地方特色，已成为了当今的主流。室内设计在当今社会的发展和更新非常之快，要处理好设计与人、周围环境之间的协调关系，还需要关注科学进步对现代室内设计文化发展的促进作用，所以它又是一门交叉多学科的综合运用学科性专业。在室内设计技术实训课上怎么样教会学生们快速思维、多向思维、创意思维的模式呢？确实需要有一种创新意识。城市是多元化及文明的高度集中之地，因此设计也必定是多元化的，它可以在城市文化各层面生存、发展与施展，去表现多种层面的主题，多种层面的完美。这其中有民族的，有现代风格的，也有古典与新古典的，还有运用大量新型材料表达各种思潮的前卫设计及后现代、高技派的设计流派。室内设计是以人为本的设计艺术，也是一种境界，只有真正了解了人的性质，才能抓住设计的真正意义。现代室内设计的理念为：回归自然化、整体艺术化、高度现代化、高度民族化、个性化、服务方便化、高技术高情感化、节能高度化等。

（2）引导学生强化实训中的技能训练、重视设计思维、创意能力的培养程度。在室内设计技术专业实训课教学中，学生是整个教学的主体，以项目活动为主要展开形式，强调学生要亲身经历，积极参与到各类项目中去，从模拟项目到实际项目之中去，以“模拟、设计、创作、想象、反思、体验”等一系列项目活动贯穿于实训课的过程之中，学生的自我知识完善和今后的发展是整个实训课的目的，如何更好地达到这个目的，则是室内设计实训课的重点。在整个课程中，创意是其灵魂、创意能力的培养是一个社会发展水平的体现，尤其在创意时代，更加崇扬创新精神，结合各种案例激发和培养学生养成创意的方法习惯，同时开拓学生自身的思维能力过程，激发学生创造能力培养，从一点一滴关注平时的生活开始，养成学生发散性思维的良好习慣，结合该课多样化的互动教学模式，丰富“内在图式”的蕴藏等各种方法来培养学生的创意潜能，养成学生有自我思维的学习习惯。以教师为主体的讲解、示范，然后学生操作的灌输式教学方法，已不能满足培养当前一线的高技能人才的需要。需要项目切入、案例导向、模拟构建、教学为主、强化技能、注重创意设计、学以致用的方法，真正做到与行业企业无缝对接的创新模式。所以我们更强调以室内设计实际工程项目为核心，按照工程逻辑来建构实训内容。由于这门课程实践性强，整个课堂始终围绕着教与学“互动”的特点来激发学生对实训课的学习兴趣。

（3）练就技能的熟练精度，实现“学校人”与“企业人”无缝对接的双规管理机制。在实训环节上，实现将内容真正转变成学生自己动手、动脑的能力，使学生在该课程中，能独立完成一项相关的模拟项目工作任务，让学生清楚地认识实训对象的真实工作岗位路径，通过亲身仿真的职业岗位环境，学生可以身临其境地体验岗位工作的全过程，按“学习型教学工厂”的理念，让学生切实体验到企业完成工作任务过程，学生进入了企业职员角色。企业和职场环境，学生和教师均按企业的室内设计的标准、质量、规范开展工作，使学生在职业素质的养成上起到了潜移默化的实训效果。训练过程就是企业员工完成工作任务的过程，在这个过程中，考察学生是否具有触类旁通的想象能力，理解和把握课程要求的知识和技能，分析问题和解决问题的能力，因此学生在全面能力的养成上成为了评价的主要对象。最后由老师和企业设计师对学生成绩做客观评价，下工地表现20%，个人设计创意占30%，制图规范占20%，出图效果占30%的评定方式。

（4）室内设计空间环境中确实涵盖了交叉多学科相互联系的一个有机的整体。室内设计空间涉及消防、灯光、软装、家具、土建、冷暖通风等多领域，以及景观生态学、人体工程学、环境心理学、艺术美学等多学科的相互联系交叉的一个空间整体。以室内设计技术实训为前提、以室内空间学科形态联系融合为载体、以学生实际动手能力为主体、以室内设计技术全方位去理解为策略、为学生提供理论和技术支持为主导，以宽泛的专业实训为特色，鼓励学生充分发展自己的潜能，用综合的观念和思维方式来贯穿于整个实训过程。在这门实训课程中始终贯穿了 “专业课程”和“综合课程”两个课程群，采取了延伸融合、交叉渗透、学科换位思考三部分的训练内容，在高职教育教学客观规律的基础上，在教学资源配置方式和教学条件组合形式中循序渐进，从而真正实现培养高素质、复合型、多样化的室内设计技术的人才培养目标。

参考文献：

[1]徐新玉高职院校学生顶岗实习过程监控与考核评价体系研究[J].职教论坛，2011，7（2）：33-35

[2]金心，王蓉“示范高职”推动校企合作办学模式改革的效果分析[J].教育发展研究，2013（11）：85-86

[作者简介]倪敏，男，江苏苏州人，本科，苏州经贸职业技术学院艺术与设计系，讲师。研究方向：室内设计技术。