农业院校《中药学》教学方法及教学模式探索

摘要：随着社会对应用型人才需求增加，应用型本科教育需要进行改革。针对传统教学中存在的问题，《中药学》课程以岗位需求为导向，以能力培养为核心，就教学方法、教学模式进行了改革。

关键词：中药学；课程；教学；改革

基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题2015年度立项通知书（ZD15090）；吉林农业科技学院教学研究项目

中图分类号： G642；R-4 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2017.02.031、

国家中长期教育改革和发展规划纲要明确指出，我国教育改革和发展的主要任务是着力培养学生的能力，提高人才培养质量。应用型本科院校的课程教学既要兼顾本科教育知识体系的完整性，同时又要加强学生的岗位实践能力。

《中药学》以中药理论和单味中药的药性、功效、应用等知识为核心，是认识中药、使用中药的课程。由于中药数量多、内容繁杂、关联性差、难记易混、枯燥乏味、专业术语晦涩难懂，理论性较强等特点，导致传统教学中存在若干问题；教学局限于理论上的讲解，内容过于抽象，无法使学生通过视觉、听觉等感官接触对所学中药及内容留下直观的深刻印象，也就很难使学生真正理解所学内容，距离实践应用还有一定距离，教学模式仍然以灌输式教学为主，忽视了以学生为主体的地位，忽视学生自主学习能力的培养，不利于学生智力的培养和创造性的发挥。针对课程教学中存在的问题，课程组成员就《中药学》教学方法、教学模式改革进行了尝试。

1 教学方法改革——直观教学法

通过实物、图片、视频，特别是在药用植物园里的药用植物及中药实验室里的中药饮片，可提高学生的感性认识，通过这样的教学方法极大地提高了学生的学习兴趣，降低理解难度，还能使学生通过这种可视性或可触摸性的教学手段来加强记忆。

1.1充分利用图片、视频，进行多媒体教学

图片图谱是中药学教学中重要的教学资源，教师平时要注重教学资料的积累，认真查阅教学参考书籍和文献资料，结合网络资源，将植物原形、中药材、中药饮片、中成药、药膳、日化用品、保健品、中医诊断、疾病治疗、养生保健等图片、视频等影像资料编辑成库，然后编辑成课件，这样会最大限度地给学生呈现出直观、清晰、准确的学习资料，加强教学内容的直观性，激发学生的学习兴趣。例如清热泻火药多媒体课件中每一味药都有原植物、药材及中成药或其他产品的图片，也有本类药物临床应用的案例视频“巧用白虎退热”，通过图片的视觉刺激和课间视频的观看，使学生对清热泻火药物印象深刻，加深了学生对清热泻火功效及主治气分实热证的理解和记忆。

1.2充分利用校园资源，加强实物教学

学校建有药用植物园、药材协会和中药实验室，储备了药材及饮片标本，充分利用这些资源，加强实物教学。鼓励学生课余时间到药用植物园，对植物的叶、花、果实、种仁、根、茎、树皮等进行全面的观察和记录，认识每种植物的入药部位及其功效主治。上课时携带药物到课堂上，引导学生观察饮片，对中药建立起全面系统的认识。通过眼观、鼻闻、手摸、口尝等多种方法观察饮片的形态、色泽、气味、质地等，并将其与药物的药名、用法、用量等知识结合起来，加深学生的印象。例如泻下药，学生看到大黄饮片实物，知道了它的别名为什么称“锦纹”，药名“大黄”是从其性状特征角度来命名的，芦荟为什么不能煎煮，只入胶囊等。

1.3结合处方审核与饮片调剂，加强实践教学

课程组成员注意查阅、搜集资料，并对比分析，针对每章药物的知识点选择出代表性处方。教学时，在完成中药总论“用药禁忌”“剂量与用法”教学内容后，补充处方审核与饮片调剂等知识，在此基础上讲授每章药物时，例如药物别名、用法、用量、用药禁忌等内容不再逐一介绍，而是利用课堂在适当时间请学生对处方这些内容进行审核及饮片调剂，模拟实践，这样的直观教学既提高了学生学习的热情，又加深了对这部分内容的印象，且提高了授课效率。

2 以培养学生自主学习能力为目标的教学模式改革

针对这种直观教学法，老师先进行示范性教学，选取有代表性的章节，分别采用不同风格的教学，充分体现直观教学方法的运用，以供学生学习和体会。

开学初，学生自愿分组，然后老师指定每组一类药物，要求学生在学习体会老师授课经验的同时，以作业形式在课余时间查阅资料进行学习，然后在指定的教学周进行授课。学生要解决的问题是：为授课应该准备哪些方面的材料，如何获取这些材料，如何整合这些材料，如何做PPT，如何授课。整个过程在老师的指导下由学生团队自己完成。

在规定的教学时间内，每组用直观教学法向全班同学进行讲授。讲授完毕后，听课学生可提出疑问，可对授课提出意见和建议，针对问题和意见同学们可进行讨论。最后由老师进行总结，对授课过程中错误、不足进行修改和补充，对本类药物的学习规律和方法进一步重点强调，对授课组资料、PPT、授课过程进行评价，并提出改进方向。

3 结语

通过课程改革，改变了以往以教师为主的教学模式，学生通过完成作业及授课，锻炼了查阅资料、整理分析、团队协作、语言表达等能力，提高了综合素质；学生通过一类药物的备课授课，可触类旁通，从而掌握中藥学各类药物的学习方法和规律，培养了自主学习的能力；学生在备课过程中，通过资料学习了与中药学相关的中医基础、中成药、中药美容、养生保健等知识，拓展了学习内容。

通过课程改革，使学生提高了中药材原药识别能力，同时能够把中医学、中药学、中药调剂等知识有机结合起来，使学生专业素质不断提升，提高了实践能力，开阔了思维，达到了应用型学校人才培养的要求，为毕业上岗打下坚实基础。

参考文献

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作者简介：肖凤艳，硕士，研究方向：中药资源开发。