高校辅导员基于“双创”教育的反思与模式构建探究

◎李辉

高校辅导员基于“双创”教育的反思与模式构建探究

◎李辉

教育已经成为国家创新、民族复兴和社会进步的主要促进方式之一，也是中国的改革和发展趋势之一。文章基于此对创新创业教育的主要内容加以探讨，并指出相应的问题，得出了如何推进创新创业教育的主要理念。

双创 创新创业教育 核心内涵 问题模式

强化高校创新创业教育工作，并积极鼓励学生自主创业，是建设创新型国家的重要措施。深化高等教育改革，培养学生的创新精神和实践能力，也是开展就业和创业、创造更多的就业机会的重要措施，促进毕业生充分就业。目前，创新企业教育仍处于起步阶段，存在诸多问题。知识创新是创业教育内涵和现状的核心，在积极探索创新创业教育模式的基础上，稳步推进新形势下的教育教学改革是一个关键点。

一、深入理解创新创业教育的核心内涵

最近这几年，大学生创新创业教育已成为高等教育领域的一个流行词，许多学院和大学对构建创新创业教育体系，完善创业教育基础设施，开展创造性的教育教学和课外活动，增加创新的风险资本支持，做了许多的努力和探索，并取得了一定的成就。但总的来说，我们对大学生的创新和创业没有多大兴趣，创新和创业教育的内涵和本质并没有到位。低技术与传统市场“消费”之间的关系是创新创业教育的结果，或者简单地解释为“科技创新”，忽视了创新和创新意识的概念，认为创业是一个管理规程或工程，使用自己的主题，创新创业教育与一些创新创业活动或游戏相关，无关于专业教学在职业教育创新创业教育、知识教育方面。创新创业教育的核心内涵是什么？创新，我相信“救命草”的创业教育不是一份工作，其实质是一种面向所有学生，为他们的终身可持续发展奠定坚实基础的素质教育，而不是简单地计算有多少学生参加了创业活动的创新、科学研究的数量，或者这些索引的参照系，衡量学生的发展。

其核心内涵应该是建立优秀的创新人才培训体系，指的是现代高等教育模式，以指导学校的教师和学生为目的，不断更新和升华教育观念，深化教育教学改革、人才培养、科学研究和社会服务，更加注重知识能力和素质，加强学生的创新创业精神、创新意识和创新能力的培养，提高培训的质量。

总的来看，我们跟上了创业教育时代的创新潮流，需要与传统的知识教育不同，更注重激发学生对学习的兴趣，培养学生的创新精神、实践能力和创新意识。把握创新教育的核心内涵，改变教育理念，深化教育教学改革，把握高校现代教育改革的新趋势，发挥重要作用，提高人才培养质量。

二、我国创新创业教育存在的问题

与美国、日本和其他发达国家在过去100年的创新和创业精神比较而言，中国的创新教育发展比较晚。现在，创新创业课程已经成为美国和日本的必修课程、辅修或培训重点学科。在美国，有近400所大学建立了创新创业课程，包括哈佛大学、斯坦福大学、宾夕法尼亚大学和其他一流的研究型大学。日本大学的创新创业课程是一门必修课程，它早已发展成了一个完整的创新创业标准形式。

三、创新创业教育模式构建

对于创新型的人才培养，需要制订一个长时间有效的、相对完善的方式来保障其发展，并且在进行阶段，需要政府、企业以及高校等给予足够的重视，并加以帮助。

（一）科研项目孵化模式

这种模式有两种关键模式。第一个是“教师研究项目+教师指导+学生自学+创新培训+创业培训”。引导学生参与研究项目，加强学生的基本理论知识，培养学生的创新精神，帮助学生在科技成果转化过程中寻找商机。二是“企业研究项目+指导+学生自学+研究项目产业化”。校友会企业，特别是由企业提出技术要求或项目，学生在指导下完成项目研究和开发，或者在国有企业产业化进程的后续工作中实行这种模式。

相比之下，前者对于创新的培育方面颇有建树，后者在研究生或本科生研究项目中经常见到。后者更加偏向创业培训，如华中科技大学（华中科技大学）有限公司（DIAN）的企业研究项目孵化系统。

（二）政产学研金介用合作模式

政府、大学、企业、金融机构和孵化器、科研机构、科技中介机构在创新和创业教育领域的相关学科的利益发挥着不同的作用，促进着创新创业教育的发展。大学是创新和创业的主要根本，教师教授学生最基础的知识和能力，并给予学生相应的机会和平台来进行创新和创业培训；政府主要提供政策和财政支持；银行和风险投资公司主要投资于创业竞争和市场发展价值；中介和孵化器提供商业税收、金融法律、基础创业项目和创业指导；这是科学研究合作的关键因素。

简而言之，努力创建一个以高校为主，相关企业、机构、金融机构和孵化器、科技中介支持和政府组织的创新，创业教育基本架构、战略联盟在大学生创新创业知识流、信息流、现金流和其他硬件和软件支持，并促进创新与企业家精神教育。

（三）专业实践模式

这个模式有4种主要体现。第一种是“介绍”：依托学校重点实验室（工程中心）和企业建立合作关系，建立创新实践培训平台，为企业聘请专家和商务顾问，为学生提供专业支持，在学校开展业务实践。学院和有重点实验室的企业是一个重要的“产学研”合作的基础，有专业优势、设备优势、人才优势、项目和企业对接的优势，在进行日常教学和科研任务的同时，加强日常管理，在此基础上进一步开放大学生创新创业实践基地。第二种是“发送”：公司或学校和学生建立实践合作平台，开设商务实践课，通过“干中学”的方式培养学生的创新能力，同时也可以增加学生的实践经验。第三种是“增加经验”：通过经验类实践平台，获取专业的市场仿真方法，增加学生的创业经验，使学生创业团队的不同部门充分发挥他们的职业能力。第四种是“进行比试”：构建一个实用创业竞争平台，依靠各种形式的竞争培养学生的创业先锋意识，包括全国大学生创新创业训练计划的竞争等，使学生充分认识到行业的本质和商业竞争。

（四）综合模式

综合模式对于系统创新创业教育、教学人员、商业实践、课程设置、基础设施和创业教育体系、创新服务体系等方面非常注重，主要目的是提高他们的创新知识，促进创业精神形成。课程培训有三个方面。第一，企业家精神的基本理论，涵盖创业心理学、创业管理和创业管理。第二，商业知识，也就是商务课程的开始，通常方式是举办创业沙龙、创业讲座、创业论坛和培训计划。基础平台为学生提供设备和创业工作室。服务体系分为两种：一种是通过开发和建立创新服务平台，在线提供业务咨询和与业务相关的数据库，并提供一个虚拟的业务空间等等；另一种是线下商业咨询服务，包括提供指导和分析，使学生更加明白关于税收、工商、金融、法律和其他方面的主要形式以及相关问题。

创新和创业教育是我们国家不断强大、实现中国梦以及社会继续前进的主要方式，也是中国教育改革和发展的新形式。创新创业教育其实是一种适合所有学生的需求，并为他们未来进行相应的发展而打下坚实基础的素质教育。主要方向是构建优秀创新人才培训体系，即现代高等教育模式，目的是为了有效地提高人才培养的质量。因为我们国家的创新教育才刚开始施行，要正确地完成从专业教育到素质教育，从理论到实践训练，从学生到毕业，以及相关的第二课堂学习，在达成相应的整体创新教育形式中，我们还需要进行很多的努力。

[1]黄坤锦.美国大学的通识教育：美国心灵的攀登[M].北京：北京大学出版社，2006：59.

（责任编辑 刘冬杨）

李辉，男，硕士，长江大学文理学院，助教，研究方向：机电与信息工程）