新课程改革背景下小学数学教学生活化

⦿江苏/王 研

新课程改革背景下小学数学教学生活化

⦿江苏/王 研

现在的新课程改革越来越强调要摒除教育与生活分离的弊端，更加强调了课堂教学的实用性与生活化。小学的教育是一个人人生教育的开端，为人的一生奠定基础，因此在这个阶段就更加要注意提高学生知识用于实践的意识。数学是一门来源于生活而又服务于生活的学科，它除了可以锻炼学生的多方面思考能力和逻辑思维推理能力外，它也是与生活联系最紧密的一门学科，改变其教学方法，加强它与生活的联系，可以使其更好地服务于生活。对于小学生而言，数学是较困难的一门学科，使数学生活化可以降低难度，提高学生的学习兴趣。本文就如何使数学趋于生活化提出几点建议。

一、将生活场景带入数学课堂

小学生因为年龄较小，生性活泼好动，贪玩，所以他们喜欢趣味性较强的课堂，因此可以将游戏引入课堂，吸引学生的注意，提高学习的积极性与主动性。如乘法口诀比赛，限时性计算大赛、七巧板等，这些游戏形式灵活而多变，在生活中也经常能用到，将它们带入课堂，可以提高学生的记忆力，增加对数学的认识。通过这些活动，学生可以自由展示自我风采，提高自信心，通过小组比赛的形式，也可以让他们学会合作，体会成功的喜悦，享受成功的成就感。

数学知识体现在生活的各个方面，教师要善于将生活中的数学场景带入课堂。比如，自己有几口人？姑姑一家有几口人？两家一共有几口人？或是爸爸妈妈每天给你十元零花钱，一个星期一共给你多少零花钱？这些问题学生在日常中平常见到，与每个人息息相关，因此学生都会有较高的兴趣去思考，并将数学知识应用到生活中。除了这些，还要注重培养学生的动手实践能力，比如在学习面积那节课时，可以让学生动手测量数学教材的长和宽，并计算出面积。教师将生活场景带入课堂，使生活处处是数学，这样就能提高数学的实用性，提高学生对数学的生活化意识。

二、将生活氛围植入数学课堂

由于小学生受年龄和生活阅历的限制，他们的空间想象力较差，但是数学逻辑性很强，又比较抽象，因此对于喜欢热闹的小学生来说，数学是一门很枯燥无趣的课，因此需要教师将抽象的数学知识形象化，多使用生活元素，让学生身临其境。例如，教师可以将数学应用到日常生活中，让知识灵活起来，拉近他们与数学知识的距离，就可以让他们有学习数学的热情，提高他们的积极性。

如，在学习概率一章时，由于掷硬币、掷骰子这类例子距离学生的日常生活较远，所以学生很陌生，教师可以运用日常生活中各大商场利用抽奖来促销的例子。因为现在抽奖相当常见，学生在日常生活中肯定也遇到过，这样的话就让数学更加生活化，让学生明白生活中处处是数学，而数学的最大意义在于服务于生活。又如在学习长方形、长方体时，不明白为什么要计算其面积、棱长等，针对这类问题，教师可以将生活中运用到此类知识的场景通过幻灯片或小视频的形式展示给学生，小学生好奇心很重，让他们在好奇心的驱使下学习，会增加他们对数学的理解，让他们在生活化的氛围中学会知识，并熟练运用。

三、将探究活动引入数学课堂

要想让小学生们在整整一堂课中都保持高的注意力，教师就需要把这堂课讲的有趣而生动，因此，教师也可多举办生活化的活动。根据每章内容的不同开展不同类型的活动，使他们长期保持高的积极性。分小组活动时，还可以培养其团队合作能力。除了在课堂教学上开展活动，教师还可以把传统的家庭作业改成教学活动，让他们在活动中学到知识。需要注意的是，无论是课堂活动还是课外活动，一定要注意这些活动与生活的紧密联系，让学生知道，数学知识是应用于生活的。

比如学习“圆”时，教师可以让学生找出家里至少三件圆形的物体，在学习本节内容时，多多联系学生带来的物体，引导他们充分认识到生活中蕴含的数学知识。或者举办最多购买活动，将学生的文具归类并标价，设置折扣，然后让学生分小组来购买东西，如何购买才能获得最大的优惠。又如在学习钟表的相关内容时，教师可以带一个钟表到课堂上，运用实物指导他们学习钟表的知识，学会时分秒之间的换算。之后可以进行时间换算的小游戏，因为小学生在学习换算时，个十百都是以10为单位的换算，而到了钟表的应用上，就成了以60为单位的换算，学生很容易犯错误，因此举办小游戏，可以让他们更扎实的掌握这部分内容。下课后，安排学生记录自己作息时间，这样可以帮助他们树立正确的时间观念。通过这张内容的学习，学生们不仅学到了有关钟表与时间的知识，还树立了正确的时间观念，学会了合理利用时间，让数学更好地服务于生活。教师要鼓励学生多多自己查阅资料，自主学习，让他们更加热爱生活。

要想实现数学与生活的融合，除了以上所述几点还需要教师转变观念，并用生活的眼观看待数学。生活中处处是数学，而数学的最大意义也在于服务生活，将日常生活的场景融入课堂，可以让小学生们更好地理解数学的魅力所在，提高他们学习数学的兴趣和热情，让他们更有积极性。从而达到数学与生活融合的目的。因此在课堂教学中，教师一定要注意两者的结合，这样才能达到数学教育服务于生活的效果。另外，教师在组织教学的时候，也要考虑到小学生的年龄限制，形式要合乎小学生的各项水平，同时培养他们的实践能力，拉近生活与数学的距离，使两者融合，让课堂变得轻松愉快，同时培养他们良好的习惯，达到事半功倍的效果。

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