创设游戏情境 优化课堂教学

⦿江苏/吕 倩

创设游戏情境 优化课堂教学

⦿江苏/吕 倩

语言学习需要学生对语言产生一定的兴趣，兴趣是当今英语课堂教学质量的一项保证。将游戏带入到英语课堂教学中可以激励的学习兴趣。游戏活动的开展要以学生为主，让全班学生都参与到其中来，体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。小学生活泼好动爱表现，喜欢接触新事物。要求参与者在游戏中，模仿学习他人。这样游戏活动可以培养了学生的观察和模仿能力，以及日常语言表达能力。利用游戏活动中的有意或无意注意，形成学生的良好学习习惯，将知识通过游戏活动的形式由难化简，做到真正为学生减负，优化课堂教学，向课堂要效率。

一、游戏在英语课堂教学中的重要性

游戏在英语教学中作用，是激励学生产生学习的兴趣。由恰当的游戏导入本课的内容是帮助学生产生兴趣路径，也是课堂教学成功的体现。如：歌谣的使用，对旧知的复习，为新知铺垫。这种引入的方法自然、流畅。可以开展多种多样的游戏，如猜谜、开火车、找朋友、击鼓传花等。在活动中教师对课堂的把控特别重要，要做到活而不乱，有序开展，做到面向全体，注重合作，让学生体验合作与成功的快乐。

二、游戏教学的基本方法

(一)热身运动 英语教学的热身运动也称为准备活动。因为学生上课时状态松散，熟悉的歌曲和游戏可以让学生进入学习情境，学生的学习热情得到激发，学习兴趣得到培养。

(二)语言的呈现 语言的训练要抓住学生的注意力，那就要选择恰当的呈现方式。通常呈现语言的方法有听录音，看幻灯片，看视频，看表演等有趣的方法来激发学生们的学习兴趣，导入本课主题。

(三)语言的巩固练习 语言的学习，需要通过多种形式的操练，并进行反复练习，使得所学的语言知识得到巩固。游戏就是运用最多的教学方式。通常分三步：第一步，让学生了解游戏活动的步骤。第二步，让学生了解游戏的大致情况。第三步，具体讲解游戏的规则及注意点。这样可以调动学生参与游戏的积极性。

三、游戏教学的基本原则

(一)游戏应具有目的性 游戏活动的设计要围绕教学内容进行。要根据教学内容的侧重点来设计游戏。如，在教授颜色类单词时，设计转盘游戏。把转盘上涂满十几种颜色，指名学生上台转动转盘并提问：What colour is it?学生举手回答It’s …这样学生针对性进行游戏，学生参与人数多，效果明显。

(二)游戏应具有启发性 游戏活动的设计是围绕新知展开的，通过游戏活跃课堂，使学生对新知产生兴趣，进而掌握新知培养学习能力。如，老师在黑板上画一个图形让学生猜。What's this in English?学生猜出了许多种答案，且用英语说出来。这样的游戏很受学生们的欢迎，都能积极地参与到游戏中来。

(三)游戏应具有层次性 游戏的设计要便于操练，在操练活动中从简单到复杂逐步深入。不同难度的游戏由不同层次的学生去参与。让学生在游戏中获得成功和乐趣，培养自信。

(四)游戏要有多样化的形式 俗话说：“把戏不可久玩。”游戏的形式要进行不断的变化，这样学生才能有新鲜感，学习兴趣才能持久。学习知识的能力才能加强。

(五)游戏应具有灵活性 游戏在课堂中的运用要有灵活性，以及开展多长时间都要根据教师课堂教学实际来决定。教师要对游戏过程进行全程掌控，游戏与新知间联系要在游戏中给予体现。

(六)游戏评价应具有选择性 在课前要设计好游戏，课中不但运用好游戏，而且要对学生在游戏活动中的表现，进行适时评价和激励。在评价过程中，要让学生参与其中，做到客观公平地评价。表现突出的给予小礼品奖励，这样学生才能保持对游戏活动的兴趣。今后的表现才会更加突出、完美。

英语学习，兴趣为先。孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，“乐”即“兴趣”。学生的学习兴趣教师要注重培养，学习兴趣的持久性要得以保持。让学生在快乐的状态下学习。总之，游戏在英语教学中的使用，书本上的知识在愉快、轻松的氛围中，被学生习得。英语课堂教学得到进一步优化。教学手段的更新，教师在设计教学过程时，以多样化的教学手段调动学生的学习兴趣，并让学生在整个课堂教学过程中保持兴趣，为语言活动的输入与输出提供极大的帮助。

江苏省高邮市秦邮实验小学)