生而不同——浅谈智障儿童心理健康教育

⦿江苏/虞 雯

生而不同
——浅谈智障儿童心理健康教育

⦿江苏/虞 雯

智力障碍是一种缺陷，非药物可以治疗。智障学生由于这种缺陷，使得他们生来就与健康“无缘”。因此，对智障儿童进行教育的同时，不仅要对其智力进行补偿，也要促使其心理得到健康发展。这就要求教育者要充分关注智障儿童的心理问题，开展心理健康教育。

智力障碍；心理；健康；教育

健康，包括生理健康和心理健康。生理健康主要指人的一切生理机能正常，没有疾病或缺陷。心理健康的基本含义是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度积极、行为恰当、适应良好的状态。然而，由于先天或后天的因素，智障儿童在智力方面显著低于正常儿童，这就导致了他们心理必定的不健康的。

一、心理健康教育的重要性

智障是一种永久的缺陷，非药物可治疗。智障学生由于这种缺陷，使得他们生来就与健康“无缘”，在家庭、学校、社会等方面的影响下，智障儿童的心理发展与健全儿童的心理发展相差悬殊。从智障儿童本身着眼，虽不可治愈，但智障儿童可以经过训练而发展其有限的潜能，增加其独立及正常生活的能力。从教育理念着眼，现如今倡导以人为本、以学生为本的理念，促进学生成为一个完整的人，这就要求教育者在教导智障学生的同时也要促进智障学生的心理健康发展。从提高中华民族的整体素质着眼，教育者也必须从提高智障儿童的心理健康发展入手，促进智障儿童心理健康发展，减少智障儿童由于心理问题而产生的行为问题。因此我们要有意识地开展对特殊儿童的心理健康教育，同时，这也是教育者完成教学任务，获得职业幸福感的途径之一。

二、智障儿童的心理特点

(一)情感与意志的特点

1.情感幼稚、不稳定且流露在外

智障儿童一会儿嚎啕大哭，一会儿却又破涕为笑，容易因为一件事情而引起不相适应的情绪情感反应。智障儿童的情感多流露在外，缺乏内心的体验，高兴时兴高采烈，伤心时痛哭流涕，因此，想要知道他们开心还是难过，从他们的表情，便可一览无余。

2.情绪反应极端，调节能力差

智障儿童不能像正常儿童那样管理自己的情绪。有时因为一点小事而大发脾气，有时摔伤了却仍旧乐呵呵的。他们很难按社会所要求的道德行为标准来调控自己的情感，甚至到六七岁，还是一味地想干什么就干什么，大人不同意，他们就会大哭大闹。

也有的智障儿童，因为从小受到歧视，他们常常以外显的行为来发泄心中的不满，比如乱发脾气、摔东西或欺凌弱小。

3.高级情感发展缓慢

智障儿童往往到了较大的年纪，仍缺乏一定的荣誉意识、集体意识和责任感。

4.意志力薄弱

智障儿童在做事时没有特定的目的，当稍一遇到困难时，便想着寻求他人的帮助而不是开动脑经想办法解决。而无人可帮助时，他们则会随意扯动手中的绳子，生气哭闹，或放弃不干。

(二)个性和社会行为的特点

1.缺乏自理能力

智障儿童心智发展较为缓慢，许多同龄儿童轻而易举能完成的任务，他们却困难重重。由于家长的过于溺爱，许多事情代为处理，使他们失去了大量学习、尝试的机会，也使得他们养成了惰性和依赖性。

2.社会适应性差

智障儿童通常比较固执，他们想干什么，就一定要去干，全然不管别人怎么想，也不关心别人怎么评价自己。与他们讲规矩，也全然不懂，在公共场合大声吵闹，受到阻拦也不听。

三、对策及意见

(一)营造一个充满爱与温暖的学习生活环境 智障儿童往往胆小、害怕、羞于见人，因此需要教育者给予更多的爱。爱是关心、宽容与理解。

在特殊学校中，每个班的师生比都不大，这十分有助于教师充分了解每一位学生，了解他们的优势、缺陷、喜好，并能有效促进师生和谐关系的养成。智障学生虽在在智力方面有一定的缺陷，但是他们也有一定的情感需求，他们需要周围的人给予他们关怀和关爱。智障儿童的心十分的纯净，他们不懂得隐藏情感，喜好、厌恶从他们的脸上就可看出。因此，倘若教育者给予真诚的关爱，那智障儿童也必定回报你百分百的爱，无比真诚的信任你、依赖你。

(二)寻找合适的教育教学方法 每一位儿童都存在个体差异，智障儿童也不例外，这就要求教育者要充分了解每一位学生的情况坚持个别化原则。

在进行教育教学的过程中，要充分考虑到智障儿童注意力不易集中，容易被其他事物所吸引的特点，采用形式多样、新颖有趣的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心，使学生积极主动的参与学习活动。

在课堂教学节奏方面，采用小步子、多循环的教学方式，最常使用的方法是工作分析法。训练者要注意每个步骤都应坚持小步子，多循环的原则，以使智障孩子在反复练习中掌握技能。

(三)给予儿童成功的体验 在教育教学过程中，要设置符合儿童实际能力的任务。着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，给予学生成功的期待，提供成功的机会，并让学生体验成功，这有助于学生自信心的培养。

(四)促进家校共育 在对智障儿童进行心理教育的过程中，教师的作用是一部分，家长的教育更为重要。由于家长将儿童的一切事务都承包，使得儿童失去了尝试的机会和体验成功、品尝失败的机会。因此，学校应定期召开家长会，指导家长在家庭中如何对儿童进行教育、训练和指导，也要告诫家长，在孩子面前，要杜绝一些不良的行为习惯、方式，避免孩子模仿。平时，老师和家长也应该相互交流、探讨，以期寻找到更加适合学生学习发展的方式。

智障儿童的发展，既是智力的发展，也是心理的发展。教育学生，不仅仅是要教育学生掌握学习技能，更重要的是要使学生学习到的知识技能泛化到日常生活中去，能学以致用。教书育人，育人乃重点，让学生拥有积极乐观的心态，拥有健全的心理，让我们满怀热爱，去对待每一位特殊儿童。

张家港市特殊教育学校)