论小学高段数学概念教学的开放

2017-02-15江西

小学生 2017年5期

⦿江西/刘亿

论小学高段数学概念教学的开放

⦿江西/刘亿

现今，在小学数学教学中，概念教学逐渐受到人们的重视，学生在学习新知识时，首要碰到的便是数学概念，这也是学生学习新知识的基础所在。数学概念能够促进学生对数学本质的了解，因此教师必须要做好小学数学概念的教学，从而促进学生对数学知识的理解。本文主要是对小学高段数学概念教学进行了研究，提出了有效对策。

小学数学；概念教学；策略

小学数学概念主要是对数学知识的本质进行一个全面的规范，并且将会揭露数学学习的方法。教师做好数学概念的教学，将会促进学生逻辑思维的形成，能够让学生对数学概念越加的了解，并且培养学生运用数学知识解决生活中的问题，从而提高学生的数学学习效率。

一、利用概念引入方式进行教学

在小学教育中，小学生对于数学知识的学习，需要一个引入教学内容的过程，教师在这个过程中引入数学概念，将会有效吸引学生的注意力，促进学生主动学习[1]。但是教师在概念引入过程中要遵循以下几点：首先要在生活实例中引入教学概念，能够让学生了解到生活中的数学，以及数学在生活中的应用。例如：教师在进行直线与线段的教学中，可以利用一些图片来吸引学生，生活中的电话线、针线等都可以让学生对直线与线段有一个深入的了解。其次教师要在旧知识中引入数学概念，数学教学中各个知识点之间存在很大的联系性，高年级数学概念教学可以利用之前学过的基础知识进行引入，例如：在进行质数与合数讲解中，教师可以让学生回忆约数的概念，让学生去观察1、2、6、7、8、11、12、15的约数，之后给学生一个分类，从而来顺势引出质数与合数。最后教师可以在情境中设置一些疑问，来引入数学概念，以此来促进学生对概念有一个深入的了解。例如：教师在进行体积概念的教学中，可以拿出一杯水，之后扔进去一个石头，这样学生便会思考水为什么会溢出来，然后对占用水的空间有一个有效的认识，这样学生的学习兴趣将得到激发，会主动进行数学概念的验证与思考。

二、利用图画式方式进行概念教学

在小学数学教学中，可以根据图画式概念的特点以及相关教学要求，来充分促进学生挖掘出图画的深层含义，并且对概念的本质有一个深入的了解。并且学生在进行图画分析过程中，能够利用自身的语言来进行数学概念的表述，教师可以逐步利用一些专业的数学术语来进行概念的整理，从而来提升学生对数学概念的理解[2]。例如：教师在进行圆的概念教学中，可以适当引导学生去对圆的本质特征进行有效的揭露，同时能将圆的表象抽象成数学语言，这样学生能对数学学科有一个深入的认识，并且数学应用也越加规范以及贴切。在这个过程中，学生利用理解与语言来进行数学概念的表达，不仅提升了对数学本质的理解，同时也有效锻炼了自身的表达能力。

三、对于描述式概念的教学方式

对于描述式的概念教学来说，主要是图形与文字相互结合，从而来对数学知识进行概括。这样就需要教师在进行教学过程中，要做好对学生的引导工作，能够引导学生对图形有一个深入的了解，从而发现图形中隐藏的本质内涵，以此来了解数学概念的本质，教师必须进行透彻的研究。另外在图形的教学中，图示不仅仅会给人一种直观的形象，教师也要帮助学生理解相关图示含义，从而让学生自行进行总结，以此进行数与形的联系，促进学生对数学知识的理解[3]。

四、利用直观教学的方式来促进学生对概念的理解

对于小学数学概念教学来说，教师可以利用一些直观的教学工具来促进学生对概念知识的了解，可以采用观察法以及比较法等方式，或利用一些教学模型等促进学生对数学概念知识的了解，提升学生的学习兴趣。直观的教学方式能够将抽象的教学概念具体化，促进学生对教学概念的内涵有一个有效的把握，并且能够促进学生对知识的理解。所以，教师在教学中可以利用一些教学工具，不仅有效提升了学生的学习兴趣，同时也促进学生对数学概念知识的理解。

五、做好概念之间的比较与分类教学

小学数学各个知识点之间的联系较为紧密，这就需要教师要将各个知识点之间进行有效的连接，从而促进学生高效学习，在学生思维中形成一个系统的知识体系。首先教师要重视同一概念之间的各种联系，在五年级下册中分数意义以及性质的概念中，其中就有对三年级初步认识分数的内容，因此教师在进行分数概念性质教学中，可以结合以前学过的知识，进行有效的联系，这样学生将会在整体上对分数有一个深入了解，将数学知识点串联起来。其次教师要做好对不同概念之间联系的教学，这就需要教师引导学生去了解各个概念知识点之间的共性，从而引出新知识，让学生了解概念之间的联系，从而促进学生将数学知识进行整体的串联。