让学引思 培养学生自主学习能力

⦿山西/贾丽妮

让学引思 培养学生自主学习能力

⦿山西/贾丽妮

小学语文是基础，也是关键。学生自主能力即对知识的学习过程中，能够通过自己的意愿而进行知识的累积和学习的探究等方面的能力。本文从朗读、绘图以及续写三个方面入手，详细地将怎样提升学生自主学习能力进行阐述。

自主能力；思维培养；让学引思

语文学习不仅包含学生对知识的记忆和理解，也包括对知识的一种思考和分析。身为教育工作者，不仅要传播知识，更要提升学生的学习能力。尤其对于小学生的自主能力培养上，我们应该充分开发他们的智力，发展他们的思维，使他们能够充分得到尊重，有自己独立的空间来进行想象，从而提升自身的综合素养。

一、朗读引思，激发读感

用朗读来引发学生的思考，是培养学生兴趣的第一步。在小学阶段，学生的好奇心比较重，我们在教学时应该抓住学生的心理特点，给课文设置悬念，引导学生在朗读时进行思考，从而激发出对朗读的兴趣和热情。笔者对学生的引导方式比较注重，经常会在朗读教学前通过引导性的话语让学生对课文产生疑问，带着问题进行朗读，从而引发学生的思考，探寻其中的答案，进而激发出对文章的一种“读感”。

例如，课文《幸福是什么》是一篇童话故事，讲述三个牧童在智慧女儿的指引下寻找什么是幸福，并且根据各自的不同经历，最终体会到了幸福的真正含义。故事有一定的哲理，在教学时为了让学生能够体会到这其中蕴藏的深刻道理，我在学生朗读前进行一定的思考：“幸福是什么？有的人说，当你看见一个青苹果，你以为它很酸，结果咬一口嘴里是甜的，这就是幸福。同学们，你们觉得幸福是什么呢？”“幸福是开心、快乐。”有学生回答。“很好，那么大家想不想知道，在这篇课文中作者给幸福一个怎样的定义呢？”用一段课堂导语，巧妙地将学生的兴趣激发出来。在进行阅读时，我也会在适当的机会给学生抛出一些问题：“智慧女儿为什么不直接告诉三个牧童幸福是什么，反而让他们去找呢？”用问题来带动学生的思考，从而在朗读的内容中进行思考，进而提升自身的分析能力。

朗读不仅要将文字用声音的方式展现出来，更要在思维中有所“加工”。教学中要经常给学生创设意境，吸引学生的思考兴趣，从而在阅读中思考、思考中想象，激活思维，增强课堂的活跃度，提升课堂教学效果。

二、绘图引思，引导体验

绘图引思的教学使用频率不高，但这种教学方式能够充分锻炼学生的想象。所谓的绘图引思即在学生进行阅读时，根据文本的内容在脑海中想象情景，同时用笔画出来，在这个过程中而引发的思考。在教学中，笔者会针对一些古诗词、描写动物、景物方面的课文进行一些绘图练习，根据学生的状态引导他们进行自主思考。

如在讲解《松鼠》这篇课文时，课文中对松鼠的外貌进行了描写，而这段描写也能够蕴藏作者一定的情感。学生在进行阅读时，我让学生一边读，一边将脑海中的松鼠形象画出来。“玲珑的小面孔”这一句中，学生在画松鼠的脸时，就会想象着“玲珑”应该是怎样的画面，“衬上一条帽缨形的美丽尾巴”，学生又会在图画纸上画出自己想象的样子。在学生画完松鼠的外形后，我会问学生：“大家在绘画的过程中，通过作者对松鼠的描述，你体会到作者怎样的情感呢？”“喜爱！”学生异口同声地回答着。通过绘图引思的巧妙点拨，引导学生走进课文进行体验，从作者的角度来思考，从而更透彻地对课文进行理解。

绘图引思的教学方式需要教师在课堂上掌握好“度”，学生能够通过课文的描述而将图画画得清晰即可，不能让学生在绘画的质量上浪费时间。另外也要注意在绘画时进行思考，将“画”与“思”进行巧妙结合，引导学生根据画面深入体验课文情感。

三、续写引思，助力表达

续写在小学语文教学中并不罕见，很多时候我们针对讲解的课文都会引导学生进行思考。而教学中我发现学生在进行续写时，往往注重自己想象的发挥，而忽略与作者原有的人物、景色以及情感的延续。对此在教学中，我引导学生对一些有故事情节的课文进行续写的练习，并且从续写过程中对课文的主旨进行思考。

如在学习完《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我要求学生对文章进行续写，但是不能偏离文章中心和所要表达的情感。在续写时，我发现学生写的内容中只包含了“对小女孩的一种快乐生活”的描述，而表达出作者那种“对受压迫的穷苦人的深切同情，对资本主义社会制度的憎恨”的思想。这样的续写很显然有些偏离主题，面对这样的情况，我没有直接批评学生，而是用提问题的方式引发学生的思考：“小女孩过上了幸福的生活，那么其他的穷人呢？”学生低头沉思，很快就理解了我的意思，给故事一个更美好的结局。通过续写的方式来引发学生的思考，能够将作者的思想转变为自己的思想表达出来，提升学生的表达能力。

续写引思是对学生的一种双重能力的培养，它一方面可以锻炼学生的写作能力，另一方面也可以锻炼学生对文章的思维表达能力。而教师最应该做的就是让学生能够不跑题、不偏题，有自主思考的意识，从而助力表达。

在当今这样一个知识爆炸的年代，仅仅依靠学生在学校的学习是远远不足的，更多的需要学生在课余生活中逐渐累积。而这正是我们语文教学的关键，在教学中对学生采取一些切实可行的措施，充分发挥学生的自主性，提升学生的自主学习能力，成为祖国有用的人才。

[1]徐平.引导学生自主学习，培养创新思维能力[J].教师，2013(31)：98.

[2]吕玲.小学生语文自主学习能力培养探究[D].山东师范大学，2011.

沁县师范附小)