如何引导培智学生学数学——10以内数的加减运算

⦿江苏/赵晓辉

如何引导培智学生学数学
——10以内数的加减运算

⦿江苏/赵晓辉

培智学生思维直观具体，逻辑性差，学习数学困难，且难于保持兴趣，通过各种方式将数学课堂形象化、游戏化、生活化，将数学浅显易懂的呈献给培智学生，才能取得良好效果。

培智学生思维直观具体，抽象概括能力差，数学学习逻辑性强，且抽象难理解，常会显得枯燥乏味，如何在课堂上提高培智学生的学习热情，如何用浅显易懂的方式让培智学生轻松地学习数学，如何让培智学生对数学保持长久的兴趣与好奇。我想，只有把我们的数学课堂形象化、游戏化、生活化，才能达到预期效果吧！

我们班是培智三年级的学生，班内学生智力发展水平差异较大，且普遍理解能力，表达能力都较低。而这学期的教学内容主要是10以内数的加减运算。内容不仅抽象难于理解，而且枯燥乏味。

一、夯实基础、家校结合

临时接班，对班内学生数学基础并不是很清楚，通过唱数、认数、数数等方式，了解到班内还有少数学生数字都没认全，更别说数数、加减运算了。课堂上的时间毕竟有限，复习环节虽然加强巩固了学生的认数、数数本领，但仍然是不够的。

家长们把孩子送到学校，当然是希望孩子们将来能够独立于社会，自主生活，因此，我充分发挥家长的能动性，指导家长有效的帮助孩子认识数字。

(一)认识数字 数字学习抽象枯燥，为了增加趣味性，提高孩子的学习热情，通过有趣的动画，美味的数字饼干，直白的数字卡片，生动的数字儿歌与手指操，帮助学生形象的学习记忆数字1-10。

(二)辨识数字 听指令找数字，数字配对，寻找生活中的数字等都是简单易懂易操作的小游戏，让孩子能够在愉快的游戏活动中掌握数字。

(三)数字排序 大声的唱数，好玩的数字嵌板和数字迷宫游戏都能较好地帮助孩子学习理解数字顺序，从而对数字1-10进行正确的排序。增强学生数数的能力，为加减运算打好基础。

二、实物媒体，直观展现

《数学课程标准》指出：动手操作是学生学习数学的重要方式。“只有自己经历了才不会忘记”。

比如单调的加法算式5+3=，我们可以为它赋予具体的意义，帮助学生学习理解。(1)老师左手有5根小棒，右手有3根小棒，合起来一共有几根？数一数。(2)老师左手有5支笔，右手有3支笔，合起来一共有几支？数一数……

实物虽然直观，但准备需时，总那几样学生又容易失去兴趣，有效利用多媒体技术也是老师必须的技能。我将课件不仅做得可爱美观，而且加入特效，使得课件生动形象，抓住学生的兴趣，帮助学生理解加减法的意义。如减法算式8-2=，课件可以这样呈现，(1)河里有8只鸭子，游走了2只，还剩几只？数一数。(2)小猴有8只桃子，吃掉了2只，还剩几只？数一数……

三、游戏激趣，巩固练习

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞！“玩”是孩子的天性，因此游戏是对孩子学习最好最有效的激励方式。但是难题又来了，该用什么样的游戏呢！既不影响课堂教学秩序，又能锻炼学生的计算能力，让他们喜欢计算，体会计算的快乐。

冥思苦想之后，我的第一个数学小游戏诞生了——手套配对(右手上是“算式”，左手上是“结果”)。要求学生根据一只手套上的“算式”找到另外一只“计算结果”的手套，与之配成一副手套。这样不仅可以锻炼学生的计算能力，还在潜移默化中加深了学生对颜色、大小、左右概念的认识，也提高学生的分类配对能力。

但是我还是有些担心，他们会对此感兴趣吗！愿意计算吗？怀着忐忑不安的心情，我尝试上了这节课。没想到效果出奇的好，连平时很少愿意动手的学生都积极地参与了进来，每个学生都抢着玩起了游戏，认认真真地计算。

看到良好的教学效果之后，我又设计了一系列游戏，如：给花找个家(花盆上是算式，花上是结果)、小金鱼吐泡泡(小金鱼上是算式，泡泡上是结果)、小猫吃鱼(小猫食盆上是算式，鱼身上是结果)、母鸡下蛋(母鸡身上是算式，鸡蛋上是结果)、小兔子找尾巴(小兔子身上是算式，尾巴上是结果)……其中有的是卡片制作的，有的是在课件上演示的。但不管是何种形式，只要是以游戏的方式进行的教学，学生都非常乐于接受，都是以愉悦的心情积极参与，从而取得了相得益彰的教学效果。

四、生活数学，运用实践

数学来源于生活，也服务于生活，我们应把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。如(1)3+2=，超市购物，妈妈拿了3瓶牛奶，我拿了2瓶牛奶，一共有几瓶牛奶？(2)10-4=，家里买了10根香蕉，吃掉了4根，还剩几根？或者可以联系人民币的使用，买了一瓶牛奶4元，给营业员10元，找回几元？……让学生感受数学在生活中随处可见，且用处极大，激发学生对数学的好奇与学习热情。

张家港市特殊教育学校)