高职计算机基础教学创新研究

周善国

摘 要：这是一个信息爆炸的时代，这也是一个计算机技术、人工智能大行其道的时代，如果不能很好地掌握计算机应用技术，那么，在未来的社会中，他无疑将成为落后的一份子。从国内高职教育现状来看，虽然开设了与计算机相关的课程，但是，存在追求基础而牺牲专业，追求专业而牺牲兴趣等问题。简要探讨了高职计算机教学中存在的问题，并针对这些问题提出相应的解决措施，以期对高职教学有所启发。

关键词：计算机教学；高职教育；技能型人才；人才定位

中图分类号：G712 文献标识码：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.21.127

高职教育，就是为了培养未来的技能型人才，培养实用型人才。所以，对目前的高职教育来说，计算机技术、或者说计算机基础的教学和培训有十分重要的意义。但是，就目前情况而言，高职教育中的计算机教育很难说已经达到了一个比较理想的状态，总是存在一定的问题。

1 计算机教学中存在的问题

1.1 学生计算机水平差异比较大

高职院校有的学生来自农村，有的来自城市。对于这样的生源所组成的一个班级，计算机运用水平的两极分化可想而知。尽管有的农村智能手机的覆盖面已经非常广了，但是，对于有些农村的学生来说，平时接触电脑的机会少，相对于城市的学生来说，电脑的使用熟练程度自然还有很大的差距。

计算机水平差异给教学带来的困难对于教师来说也是一个挑战。比如，如何利用浅显易懂的语言来传达相关的信息，并且让所有的学生都听懂，让他们产生学习兴趣。这所有的平衡都来自教师对学生自身素质的了解和对课堂情况的把控。

1.2 课程内容与社会发展不相符

如今，计算机技术更新变化很快，只要一两年的时间就可以让新的计算机知识变成旧的知识。可以说，及时跟进计算机领域乃至社会所需要的专业技能和知识，是高职计算机教育中的重要组成部分。

但是，反观当今的高职计算机教育，有一些地方却不尽如人意。比如，所用的教材都是几年前的教材，所有的案例和数据都是以前的案例和数据，这些早已被当今计算机发展的速度所抛弃，而学生所学的内容也只能是一些过时的东西，对他们的工作没有什么实质性的帮助。

教学与现实社会的需求脱节是当今高职教育所面临的一个最严重的问题。所教和所需之间的失衡，是导致当前一些用人单位对于高职学生不满的重要原因。鉴于此，唯有从市场的角度入手，考虑如何让用人单位满意，才是教师教学过程中需要思考的问题。

1.3 理论课与实践课的比例不当

高职教育的主要定位是如何让学生更好地适应市场竞争的需要，让他们成为用人单位眼中合格的人才。因此，在高职的计算机教育过程中，一定的实践课程是不可缺少的。但有时候，一些课程的理论课与实践课的比例却是不平衡的。比如，有的课程理论多，有的课程实践多，理论与实践之间缺乏一定的合适的比例。有的学校更多地侧重于实践，他们认为，既然高职都是培养实践人才的地方，就应该增加实践课程的数量，让他们在实践中成长，在实践中成才。也有的学校认为，实践是理论的有益补充，有一定的理论知识才能更好地指导实践。其实，这两种观点都是对于理论与实践之间合理关系的歪曲反映。理论，只有经过实践之后才能更好的提升，发挥其指导作用；而实践同时也能促进理论的发展。

对于高职学生来说，一定数量的实践固然重要，但是，理论知识也不是可有可无的。因为理论知识是他们未来继续发展，自我提升的基础。

2 高职计算机教育创新对策研究

要想让高职教育从根本上适应市场的需要，让高职学生成为用人市场受欢迎的人，就必须从市场出发，一切围绕市场进行。

2.1 专业定位

从专业定位上来看，要从市场需求的角度定位。既然是培养应用型人才，就要紧紧围绕市场的需求开展各项计算机基础教育的教学工作。这就需要相关人员综合本地经济的发展现状和企业规模，还有企业用人导向等多方面的需求。比如，面向政府机关的高职学生必须具有较广的知识面，能解决办公过程中遇到的一般问题。而对于面向华为、中兴等大型企业的高职学生来说，就需要深入研究相关内容，在某方面拥有较强的专业知识，成为专项能人。总之，脱离市场谈定位是不切实际的，培养出的高职学生也是不符合市场发展需要的。

2.2 人才规格

所谓“人才规格”，就是要瞄准职业岗位。从职业岗位入手是培养高职学生最有效的入口。比如，分析职业岗位就能明确胜任该岗位工作所需的基本技能。比如，文秘工作，对于计算机的要求就是要熟练掌握各种办公软件，并且能够解决打印机、复印机故障等。而对于网络管理人员，它要求相关人员负责计算机网络硬件、计算机网络服务器的系统软件和应用软件运行、日常运行监控和保养维护工作，负责网络用户、远程用户的建立、修改、删除，网络权限分配、密码设置等工作。

2.3 课程体系实践环境

课程体系实践环境能够体现教学一体突出生产性，即建设完善的实验课程体系，提高学生的实验实践能力和课堂教学质量，创造开放式情景实验。开放实验室是一种特殊的实验教学方式，从传统的学生“被动”转换成“主动探索”学习，激励学生超前、大胆质疑，综合运用学习材料和学习途径，自主学习、积极探索、锻造自己、培养自己、发展自己，从而激发学生的学习潜能，培养和发展学生的思维能力、探究意识、创新能力、良好的个人品质和团队精神。

2.4 课程内容

在教学过程中，所学课程要融入技术标准和职业资格认证。职业资格认证是一个行业对于其从业者的最基本的要求，同时，也是高职学生从事一项工作所必需的证件。在高职教学中融入技术标准和职业资格认证，可以帮助学生更好地了解和认识自己选择的行业，也可以通过职业资格的认证过程从侧面提升学生的实践动手能力。从这方面来说，可以让学生一毕业就获得某一行业的“入场券”，从而快速适应行业发展。

参考文献

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[2]李琼，吴晓光.提升高职院校学生职业素质的几点思考[J].山西广播电视大学学报，2010（2）.

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[4]蔡虹.职业技术教育中计算机专业教学改革探讨[J].内蒙古电大学刊，2010（4）.

〔编辑：白洁〕