浅析小学英语中文章内容与英语故事的有效衔接

钱艮

摘 要： 在小学英语中，传统的课堂模式是以单词语法为主，课文内容教学为辅。教师在教学中往往会忽略课文内容的重要性，小学英语课本中的内容虽然简短，但是如果教师利用好文章内容教学，对于学生的英语成绩会有极大的提高。因此，教师应在课堂中注重文章内容的讲解，以及将有趣的英语故事引入课堂教学，使得文章内容更生动有趣，学生的学习积极性就会有所提高。

关键词： 小学英语 文章内容 英语故事

小学生大都8岁～12岁，具有强烈的好奇心，渴望认识新鲜事物。填压式的教学方法只会让他们反感，对单词的死记硬背早已不适合他们。然而，我们现在的教学模式仍局限于课堂，无法改变，单一的英语课堂教学难免枯燥无味，无法激发学生的学习兴趣。教师应多多动脑筋，使课堂教学生动精彩，设法调动学生的学习热情，让学生在课堂上学得快、记得牢。所以教师要改变教学模式，将课文内容与英语故事相结合，以此提高学生的英语成绩。

一、利用实物教学巧编故事

（一）教师可以利用色彩丰富、生动的图片教学

鲜艳的色彩对于学生的感官具有强烈的刺激，在一些课文中，教师可能会讲到某些生活中的英语单词。这时教师可以利用小道具教学，让学生自己编小故事。

例如当讲到某些动物类的单词时，如tiger，lion，giraffe，panda等，由于这些动物在孩子们的脑海里早有定位，当学生看到这类生动的图片时会加强记忆，延伸记忆。这样使得图案与单词联系，既可以吸引孩子的注意力，调动学生的积极性，又使得学生的视觉、听觉都能参与。接着教师让学生用几个单词造出简短的句子，将句子连在一起便成了一片小短文。学生在讲述时可以手持着卡片讲故事，如此形象生动的图片教学比传统的朗读和听写更易于学生接受，同时学生逐渐学会造句子。

（二）教师可以随手利用手边的实物进行直观教学

比起书本上的图片，实物教学更易让小学生产生联想记忆。在课堂教学时，教师可以随手利用手边的实物进行直观教学，如教rubber，ruler，chair，pencil等实物类单词时，教师便可利用学生手中的实物教学，可以一边拿起学生的文具，一边教学。教师可以充分利用学生的好奇心，让学生将身边的实物编成英语小故事，也可以让学生一同拿起自己手中的实物跟着老师一起，这样生动真实的教学往往可以较快地把学生的注意力集中起来。因为学生在主观方面会主动进入角色，教师在课堂上注入新鲜的血液，学生的好奇心被快速调动，学生兴趣自然就提高。另外，当学生看到身边的事物时，便会联想到所学过的单词，可能会脱口而出。

（三）教师可以利用多媒体教学

随着科技的不断发展，多媒体已经深入课堂。低年级的小学生从小便爱看动画片，喜欢模仿卡通人物的表情、动作、语言。教师可以利用这一点，将书本上的知识转化成动画人物，在课堂上播放简短有趣的动画片，让学生观看。也可以让学生模仿卡通人物上台表演，期间有害羞不敢发言的学生，教师要多多鼓励这类学生，多让他们表演，相信这样做会收到令人满意的效果。

二、创设英语情境

要学好英语，不仅需要扩充大量单词，口语也至关重要。口语和单词两者息息相关，不可分割。我们现在的英语教学只注重句子语法的解读，忽略了正确的口语发音利于记住单词，口语发音和单词一样重要这个事实，练好口语是积累单词的基础。

教师可以利用现在的多媒体教学，创设英语口语教学情境，给学生设定虚拟的角色，让学生扮演并用英语交流。例如当学到小学英语课文“halloween”时，教师可以提前让每一位学生自制面具，并布置教室营造万圣节的氛围，为学生提供语言交流的真实环境，让学生在万圣节的环境下学习有关节日的单词，学完后让学生几人一组自己编排英语小节目。这样生动有趣的课堂，会使学生眼前一亮，很好地满足小学生好奇心强、活泼好动的特点，学生乐于参加。在平时的班会课上，教师可以帮助学生一起编排英语小节目。这样在潜移默化中既将课堂内容融入有趣的活动中，又锻炼了学生的口语能力，做到一举两得。

英语情境的创设，一直是教学活动中重要的方式，使得书本上枯燥的知识，变成新鲜、生动、有趣的生活场景。在无形间吸引学生的注意力，真正做到寓教于乐。其实不仅在英语课堂上可以创设英语情境，教师也应鼓励学生在生活中多说多用英语，在同学、师生之间多习练英语口语，使教学与生活密切联系。

三、用编歌曲法教学营造课堂氛围

在我们很小的时候，就能唱出很多儿歌，并且这些儿歌即使我们老去，也不会忘记。例如当你看到“两只老虎，两只老虎”时会不自觉地唱出，因为在潜意识中人在脑海中已经建立了一个独立的区域，使得那些简单欢快且容易记忆的事物记住。我常常会自编一些儿歌来教授学生单词，儿歌的曲调也会选用学生早已耳熟能详的。例如“tiger tiger tiger，lion lion lion，they can run fast，jump jump jump”，这些儿歌押韵且朗朗上口，学生乐于接受。为了让学生记得牢，我甚至边唱边表演，也让学生跟着我一起表演。学生的兴致都很高，比起传统的教学模式，学生更喜欢这样的教学方法，这使得课堂气氛达到高潮，配上有趣的模仿动作，让学生在学中玩、玩中学，爱上英语这门课。

四、结语

小学是想象力最丰富的时期，学生脑海里总有层出不穷的幻想。教师可以利用这一点，让学生依据自己的想象把所学的文章内容与英语故事进行有效的整合，进而提高学生学习英语的兴趣与活力。

参考文献：

[1]国家教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2001.

[2]王金敏.小学英语教学呼唤朗读训练[J].中小学英语教学与研究，2007.