如何激发小学生数学学习兴趣

周彩凤

摘 要： 在数学教学中激发学生的兴趣是非常必要的，有了兴趣，学生才乐意走进课堂，品味学习数学的兴趣。本文从联系实际、设置悬念、引导探索、分层指导、课外活动五个方面论述如何激发学生学习数学的兴趣。

关键词： 小学数学 学习兴趣 学习效果

新课程课堂教学十分重视知识与技能、过程和方法、情感态度和价值观三方面的有机整合。在教学知识的同时，更关注过程方法和情感体验。小学数学本身枯燥无味，既无华丽的辞藻，又无丰富的感情内容。因此，要让学生喜欢数学、爱好数学，必须激发他们学习数学的兴趣。下面就教学实践中如何激发学生学习数学的兴趣浅谈几点做法。

一、联系实际，引发兴趣

数学来源于生活，又应用于生活。运用数学知识解决实际问题，能最大限度地激发学生的学习数学兴趣，我经常联系实际组织教学内容，把抽象知识具体化，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣。

如教学“圆的认识”时我准备了一个小故事，并把这个故事设计成动画片，用电脑播放，我边讲故事情节，学生边听边看，注意力非常集中。主要故事情节是：星期天的早晨，三只小猴要到外婆家玩。它们分别乘坐在车轮是长方形、正方形、三角形的车中，无法前进，便向学生求助，请同学们出个主意。在这个故事中，学生看到小猴坐在车上行进时的状态，一片欢声笑语。此时我及时引导学生说：“同学们，我们帮助小猴子们想一个好办法，把汽车车轮换成什么形状好呢？”学生回答：“圆形。”引出本课主题。大大激发学生学习圆的兴趣与热情。

二、设置悬念，激发兴趣

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。可见“疑”打开思维的大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。我提出疑问、设置悬念使学生产生求知欲望。

如教学“分数的初步认识”时，为认识1/2，我出示一道题：“把一个月饼平均分给两个同学，每人分到几个？”怎么分呢？首先让学生用圆纸片代替月饼思考。然后让学生用学过的数表示分几个月饼（此时学生不能表示，设置悬念。）。那么为了把“半个”表示出来，就要学习一种新的数——“分数”，这样引出课题。在教学过程中，我适时设置悬念激发兴趣，使学生思维始终处于兴奋状态。当学生理解1/2表示什么意思之后，再次设置悬念，怎样表示1/3？教师出示课件，一个圆平均分成3份，用阴影表示其中一份。学生很容易理解1/3表示的意义。

三、引导学生，主动探索

英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在课堂教学中要体现学生的主体作用，教师应当用适当的手段对学生思路进行引导。诱导学生的思维，引导他们自学。利用“诱思导学”为后面教学过程做好铺垫，学生整个认知系统被激活，由最初兴趣萌发状态进入主动探究新知识的阶段。

例如：教学“圆的面积”时，通过“化圆为方”实验让学生探索圆的面积计算公式。可先提出“怎样计算圆的面积”这一问题，学生思维集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等手段使学生的注意力集中在“形变而面积不变”上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而发现圆的面积计算公式。在整个过程中教师处于引导状态，学生始终处于探索新知的状态，体现教育教学价值，体验学习数学乐趣。

四、分层指导，提高兴趣

在教学中我们应对不同层次学生进行分类指导。对“中等生”，我们要指导他们巩固新学新知以后，尝试思考与解决稍深的数学问题；对于“学困生”，则指导他们进一步理解与巩固新学新知中最基本的部分；对于优等生而言，应指导他们在掌握新学新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大的数学问题，从而提高自我发展能力。

例如：解决“分数除法应用题”时，我给出两个条件：五年级有学生111人，相当于四年级学生人数的3/4。再给出3个问题：（1）四年级学生有多少人？（2）四、五年级有学生多少人？（3）三年级学生是四年级的3/2倍，三年级学生有多少人？这道题有三个问题，可采用分层次练习：“学困生”做第一题；中等生做第二题；优等生做第三题。这样一道综合性应用题，根据问题难易度适用班级中不同层次学生，设计行之有效的练习，做到巧练，使不同水平学生对知识进行不同层次概括，增强学习信心，提高学习数学的兴趣和能力。

五、课外活动，发展兴趣

《小学数学课程标准》明确指出：“开展数学课外活动，对于开阔学生的视野，培养兴趣爱好，发展数学才能，有着积极作用。”数学课外活动是课堂教学的辅助形式，组织学生开展丰富多彩的课外活动，能够有效激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生的创新能力，如低年级可以组织做数学游戏、猜数字谜语等，中高年级可以组织数学兴趣小组、出数学墙报、开展数学竞赛等。

总之，学习兴趣是学好知识的前提条件，直接影响学生各方面素质发展。因此，教师要不断提高自身素质，采取多种渠道，大胆探索，结合实际，以学生为主体，充分调动学生积极性，激发学生的学习数学兴趣，使学生乐学、会学、爱学，争取教学最佳效果，从而推进数学课堂教学改革，实施素质教育。

参考文献：

[1]陈清容.《新课程背景下的小学数学教学法》.首都师范大学出版社.

[2]乐慧姑.交给学生思维的金钥匙──在小学数学教学中学习《教育心理学》的体会[J].江西教育，1995（Z1）.

[3]陈琼.寓教于乐以乐促学——浅谈小学教学中如何激发学生的学习兴趣.新课堂学习（基础教育），2009（12）.

[4]梁艳梅.新课程小学数学课堂教学改革中的几点做法[J].中国校外教育，2013（35）.