定向运动课程的教学模式的理论研究

韩宗丽

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）01-000-01

摘 要 本文以社会需求和服务专业人才培养为导向，对定向运动课程教学模式进行分析总结，提出体验式教学模式、知识传递-接受教学模式和主题式教学模式三种教学模式，并在定向运动课程中的进行实践探索，对教学活动的实践过程进行跟踪与分析，总结、归纳、提炼出更趋于完善的教学模式理论，旨在提高教学质量，促进教学改革。

关键词 定向运动 课程 教学模式

2003年教育部下发了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》，方案中定向运动被列为体育教育本科专业“必修课程”中的“主干课程”，并在全国普通高等学校体育教育本科专业中施行[1]。多年来，定向运动作为一种提高学生综合素质的特殊手段，被全国各级各类学校作为专项课或选项课列入教学计划，参与人数日益增多。社会上需求具备定向专业技能的人才数量也不断升高。为了最大体现出定向运动课程的价值，对定向运动专业课的教学模式问题进行探索，其目的是在理论和实践之间搭建起一条可行有效的路径，避免由于教学的盲目性带来的低效率，为教学质量的提高提供可循之路。需要逐步完善定向运动课程的教学体系，并实践探索出一套适宜我院的教学模式，以提高教学质量，促进教学改革。也为定向运动课程今后的发展建设提供坚实理论支撑。

一、定向运动课程的开展现状

定向运动课程的引入在沈阳体育学院已有10多年，经过多年的教学积累，使定向运动从单一的一门选修课，发展到现在定向运动成为一门专业课，以及多个专业的户外运动项目群中均涉及定向运动教学内容，这也显示其内容的重要性。但教学过程中反应的问题也比较多，特别在课程建设的初期，定向运动与其他户外运动项目的关系；定向运动项目总教学目标的设置、教学内容的选取、考核方法的科学性、学生日益多样化的体育需求、教学场地的不多元化，教学实践环节单一等问题都是现阶段多体现出来的。

因此，教学团队在教学方法、教学内容、上课形式，教学手段等方面进行不断探索。以社会需求和服务专业人才培养为导向，对定向运动课程构成要素进行分析总结，提炼出核心教学目标、适宜的教学内容、教学形式和教学方法等内容，对定向运动课程的教学体系进行理论研究。梳理学院所有开设户外运动课程与定向运动课程的逻辑关系，以及定向运动课程要达到的教学目标，进行详细的分析，总结归纳出实际存在的问题，为完善合理的教学体系和探索教学模式提供理论参考。

二、定向运动课程的教学模式

根据定向运动项目特点，从教学活动的基本要素入手，根据体育类专业的培养目标、课程设置、教学对象等情况，选择并建立能够反映项目本质属性的教学体系，包括教学目标、教学内容、教学形式、学时数量、教学方法、学习评价等方面，为定向运动课程教学提供基础性教学框架[2]。根据教学体系的建立，初步构建适合定向运动专业课程的教学模式，这包括主题的选取、理论依据、教学目标的确立、操作程序的设计、实现条件的保证、教学评价体系的建立，为教学模式的实践应用提供依据。下面提出三种适用于定向运动课程的教学模式。

（一）体验式教学模式

体验式学习是教育者和学习者通过有目的的参与直接体验、观察反思和抽象概况来增长知识、发展技能等[3]。体验式教与学过程有所不同，美国学者大卫·库伯提出体验式学习圈理论：具体体验、分享讨论或反思观察、抽象概况、行动应用。它是一个循环递进系统从制定教学目标和选择教学内容开始，然后是确定体验学习的主题、原理和技能—学生自主完成学习任务—自我反思、讨论和回顾—评价—实践应用—概况总结，为下一次教学提供反馈信息。体验式教学模式强调学生的主动能动性的发挥，突出教师的引导作用，强调学生通过自主探索获得对事物的认识。

（二）知识传递-接受教学模式

定向运动的基础知识需要记忆的较多，所以也可以采用知识传递-接受教学模式，这主要采用课堂讲授的组织形式。基本教学程序是：复习旧课—激发学习动机—讲授新课—巩固练习—检查评价—间隔性复习。这是定向运动知识教学的最主要的方式之一。

（三）主题式教学模式

定向运动可以和多种元素相结合，设计出多种多样的趣味活动。而主题式教学模式就是将教学内容主题化，按照主题组织教学活动的教学模式，非常适用于定向运动教学。主题式教学模式的程序为：自主学习—互助探究—讨论交流—多元评价—能力生成。它可以培养学生自主学习、自我管理、合作互助，在各种主题活动中建构知识，生成学生就业、转岗、留学等所需的可持续发展能力。

三、实践探索

针对社会需求，结合不同专业学生的培养目标、培养方向、课程设置等方面进行考察和分析，确立明确的课程教学目标，将体验式教学模式、知识传递-接受教学模式和主题式教学模式作为基础引入到实际教学活动中進行性实证检验，以社会体和休闲体育专业的专业课为实践平台，通过两个完整的教学周期，优化课程结构；调整教学内容，特别是课程内容的重组精选与凝练；建立科学、全面的多元化学生成绩考核，制定教学考核统一化标准。

为促进教学改革，使定向运动课程更加的完善，为其制定教学大纲和实践教学提供理论依据，借此促进使此课程教学活动的规范化与科学化；另外，对增进教师间沟通，提升教师教学工作的业务水平，为教师反思教学行为提供了一种有效的平台。

基金项目：沈阳体育学院教学课题《定向运动课教学模式的理论研究及实践探索》。

参考文献：

[1] 叶朝忠，张雨.定向运动课程体系建设研究[J].西安体育学报.2013.03：375-378.

[2] 王翔等.定向运动[M].北京：高等教育出版社.2009：130.

[3] 季浏.体育课程与教学论[M].桂林：广西师范大学出版社.2005.7：3.