运用信息技术制作系列微课程

肖西林

运用信息技术制作系列微课程

肖西林

本文主要探讨了如何利用现代信息技术对课堂教学进行切片研究，最后形成系列微课程，从如何选点切片，制作微课的硬件要求、制作流程，微课的分享与传播，以及课堂教学切片研究对教师的专业发展起到的重要作用进行了阐述。通过对课堂教学进行切片研究，教师在研究中成长，利用现代信息技术，网络传播成果，引起跨时空的学习变革。

课堂切片 微课程 分享传播 专业成长

课堂教学切片研究一词是受《生物》中“切片”这一概念的启发提出来的，它是指教师依据课程标准和学情，将学科内容细化，直指具体而微小的知识点，并利用软件制作，用于教学和研究的微视频。为了提高教师的课堂教学效果，促进教师专业成长，我们对课堂教学进行了切片研究。

1.课堂教学切片选点

课堂教学切片研究的最终目的是促进学生发展和教师专业成长。为了推动教学切片在教研中的应用，我们组织教师认真研读课标、解读教材，以我校的“一三四课堂范式”为载体，从教学结构、教学环节入手，对课堂进行切片研究。

2.制作系列微课程

课堂教学切片的硬件要求很简单。只需要摄像机（手机也可以）、电脑和麦克风即可。制作微课流的流程也不复杂。首先对每个老师的课堂进行录像，再用格式工厂将视频转换为MP4格式，然后用软件对教学视频进行选点切片，我们选择的主要是Camtasia Studio软件，个别学科还结合手写板等形式进行编辑。

根据切好的教学片段进行编辑时，我们会请优秀老师或者教研员对执教老师在这一个教学片段的表现进行诊断、点评。点评内容可以以PPT的形式呈现在教学片段前后，也可以以现场点评的方式录成视频放在教学片段前后。

课堂教学切片所表现的是碎片化的知识点和执教者的教学行为，根据心理学的研究，其时间不应超过10分钟，一节课，就可以切成很多个片段，制作成微课，形成以教学环节分类的系列微课程，或者以知识板块分类的系列微课程。

3.微课程的分享和传播

每周集体教研时间，播放一两个老师的视频片段，大家一起来观摩点评，不同的观课者因为个人水平的不同，往往评价一节课的标准就不同，视角越多，思维碰撞就越多，不管是观课者，还是执教者，在这样的教研中，收获都会更多。

将老师的课堂切片加上优秀教师或者教研员的点评诊断视频发到学校的QQ群里，让每位老师不受时空的限制，可以随时、随地、随意地学习。

我们的部分课堂切片已经上传到网络和学校平台，为了便于收集和存储资源，我们将视频生成二维码，做成电子码书（静态码），并生成活码，形成资源库。教师只需要用手机扫一扫二维码，就可以任意选择课堂教学切片视频进行学习观摩。利用网络，实现教育资源共享，以达到对资源的最大化利用，是我们追求的目标。

4.课堂切片研究，助推教师成长

对老师的课堂教学进行切片研究，促进了教师的专业发展。参与课堂切片的老师的专业水平得到了大幅度提升，对三随（随时、随地、随意）有了更深层次的理解，教育信息能力得到长足发展。

4.1 观看课堂切片，审视自我教学。教师的专业素养，在很大程度上看他的课堂教学表现，课堂切片则往往能体现教师的素养。执教者通过观看自己的教学实录及切片，可以看到自己在教学中的一切表现，如教学重难点处理、师生互动中的优缺点等，当然也包括语言上的优缺点，以及下意识和无意识的动作表现等；观课者通过对执教者的课堂切片诊断，可以对执教者有一个综合性的评价，同时反思自己的课堂教学。这样反复研究自己的“课堂切片”，能起到说教、报告、培训等无法取代的作用。

4.2 诊断课堂切片，提高教学质量。教师们要上好一堂课，往往会请许多人参与“磨课”。“磨课”就是听课者对执教者进行现场切片诊断，而这种诊断则往往是对课堂所表现出来的设计思想、课堂现场反复切片，切片越多，一堂课的流程、设计思想、甚至是语言的修改也就越多，教师的上课水平与品位也就越高。我们这样的课堂切片研究，能促进听课者和执教者共同诊断教学流程，提高教学质量和效率。

4.3 应用课堂切片，促进教师成长。课堂教学切片作为一种新兴的教学资源，是一种多功能的课堂研究载体。应用课堂教学切片，是一种崭新的课堂研究方法，将录像观察与现场观察诊断相结合，提取典型的教学片段，以直观、真实的方式归纳出优秀的教学设计和教学行为，进而提高教师的教学技能水平，促进教师专业水平的发展。

对课堂教学进行切片研究，充分利用“视频分析”的优势，改变传统的课堂观察方法，让教师在切片中积累经验，在研究中专业成长。形成系列微课程，有利于教育科研，成为学校研究的实用成果；有利于积累经典，沉淀经典教学内容；有利于推广先进经验，再把经验转化为课程。利用现代信息技术，通过网络传播成果，必将引起跨时空的学习变革。

[1]杨茕杰，苏仕艳，“课堂切片”助推教师成长——例谈我的一节国家级观摩课[J]，科学大众（科学教育），2012（2）：37.

（作者单位：重庆市璧山区教育科学研究所）