试论幼儿园区域游戏中教师的介入

金少波

摘 要：区域游戏是目前在幼儿园教育中较为普遍的教育形式之一，但是幼儿老师在游戏的介入方面还存在一些问题，这不仅违背了区域游戏的开展目的，也抑制了幼儿的健康成长，本文在此基础上，对幼儿老师介入区域游戏的方式进行探究。

关键词：幼儿园；区域游戏；教师；介入

幼儿老师对于区域游戏的介入方式和介入态度，对于幼儿的成长具有重要意义。本文分析了如今幼儿园幼儿老师介入区域游戏的不正确方式，提出幼儿老师正确介入幼儿园区域游戏的方法和策略。

一、幼儿园区域游戏中教师介入的现状问题

1.理论方面

幼儿园区域游戏对幼儿的成长具有重要的作用，不仅促进幼儿的身体健康成长，同时也促进幼儿的智力成长，幼儿老师作为幼儿的监护者和指导者，在幼儿园的区域游戏中发挥着重要的作用。但是目前很多幼儿老师，在幼儿园区域游戏的介入中存在很多方面的问题，例如理论方面，很多幼儿教师的理论知识薄弱，对区域游戏的认识不足，内容掌握不全，并且在概念的理解上也具有偏差。对于区域游戏的游戏内容、所需要的游戏材料以及幼儿的参与方式都没有很好的掌握，因此在游戏的指导上存在偏差，尤其是对于游戏规则和游戏的结构上给予了更多的限制，影响了幼儿在游戏中的自由发挥。另一方面，有些幼儿老师对于区域游戏的认识不足，认为区域游戏对于幼儿的教学活动不重要，仅仅是一种补充似的教学活动，因此对于游戏的介入态度随意。除此之外，部分幼儿老师对于区域游戏的理论掌握脱离了实践活动，导致游戏过程中很多理论知识应用不上。

2.实践方面

除了理论方面，区域游戏的实践方面也是如今幼儿老师在区域游戏的介入上面临的难题，部分的幼儿老师因为没有重视幼儿的区域游戏教育，因此对于区域游戏的态度也很消极，基本不介入到游戏之中，让幼儿自己在游戏中自娱自乐，还有些幼儿老师，对于区域游戏的认识不足，认为老师在区域游戏中就就应当扮演一个看护着的角色，让学生在游戏中充分发挥自由，因此完全不介入区域游戏之中。还有些幼儿老师，在区域游戏中盲目介入，主要表现在两个方面，一是过早介入，很多幼儿老师在看到幼儿在游戏过程中遇到困难立即介入，帮助幼儿解答，这样就抑制了幼儿自我探索能力的发展。另一方面是过多介入，很多幼儿老师在游戏的过程中，不断对幼儿的游戏活动进行介入，多次干扰幼儿的游戏过程，这对幼儿在游戏中的主体发挥也具有不利的影响。

二、老师介入幼儿园区域游戏中的正确方法

1.幼儿老师要善于观察

幼儿老师在幼儿园的区域游戏中要做好一个观察者的角色，提高观察能力，善于发现游戏过程的问题，并且使用科学合理的介入手段进行解决。幼儿教师要做到以下几个方面的观察：一、游戏材料的投放。幼儿老师要根据幼儿的性格以及活动方式，结合幼儿的生活经验和兴趣等，在投放到游戏中的材料进行深入的研究，通过自己各方面的综合观察，给幼儿的区域游戏提供合适的游戏材料。二、幼儿的表现。区域游戏的过程中，幼儿老师应当对幼儿的表现进行全方位观察，通过观察幼儿在游戏中的表现，判断游戏的难易程度、使用方法、操作材料和游戏环节是否适合幼儿的成长以及促进幼儿心智的发育，再考虑自己是否应该介入。

2.幼儿老师要善于对待

幼儿园的区域游戏过程存在很多不确定的因素，因此游戏过程充满灵活性和多变性。老师不仅要善于观察，同时还要善于对待，如果过早或者过多介入到幼儿园的区域游戏之中，不仅抑制幼儿的健康成长，同时也抑制了幼儿的心智发育。老师在面对游戏过程中出现的问题时，要善于分析和对待。例如，在幼儿进行区域游戏的过程中，如果两个幼儿为了同一个玩具出现争抢的情况，在幼儿未发生肢体冲突之前，老师不要急着去介入，而是应该在一旁进行观察，也许两个幼儿通过猜拳或者轮流使用等办法，自行解决问题，老师如果过早的参与到游戏之中，反而不利于学生主体性的发挥以及解决问题能力的培养。幼儿在游戏过程中发生肢体冲突，或者缺少游戏材料这种情况，老师应当快速介入，因此，老师要对区域游戏做好正确的对待，适当介入，不影响幼儿的教育和成长。

3.幼儿老师要善于指导

幼儿老师介入到游戏中的方式也是教师介入游戏的重要内容之一。幼儿老师应当结合实际情况，采用科学合理的方式介入到游戏之中。例如，在美工区域的游戏之中，学生如果自行进行游戏创作，不仅效率低下，而且也不能完全掌握游戏内容，因此，幼儿老师可以提供一些优秀的作品给幼儿模仿和创新，这也是一种介入方式，而且属于隐性介入，让老师不仅达到了介入的目的，同时也没抑制幼儿身心的健康成长。

三、结语

综上所述，幼儿区域游戏对于幼儿的健康发展具有重要的影响，不仅促进幼儿身体成长，同时也能促进幼儿心理方面的发展。因此，幼儿园老师应当重视幼儿园的区域游戏，采取科学合理的介入方式，指导幼儿进行游戏，让幼儿在区域游戏的过程中得到健康快乐的成长。

参考文献：

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