浅谈如何让学生主动学习

林世熊

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0102-02

一、让学生主动参与学习数学

1.创设情境，激发认知兴趣。儿童是最富有想象力的，他们的世界是千奇百怪、色彩斑斓的。教材依据儿童的生活经验和知识自身的特点提供了许多富有儿童情趣的丰富多彩的生活场景。教学3中充分利用这些精心设计的情景，以及创设相关的问题情景，激发学生探究的欲望。例如：《两位数减整十数、一位数》一节中，教材以小朋友坐车为背景，有45座的大巴，车上已经坐了30人，问题是：车上还有多少个座位空着？小朋友们经常 ，但出来没有在生活中真正计算过这个问题，课本上出现了这样一个常常见到的身边熟悉的场景，乍一看，这是个容易解决，稀松平常的问题。这么“简单”的问题，引起小朋友强烈的表现欲望，想告诉大家解决的方法，于是小朋友的积极性马上被调动起来。是的，这的确不难的问题，根据已有的知识和经验，同学们很快就列出了算式“45-30”，或许有的小朋友知道等于15，但怎样通过这个式子计算出来呢？刚才的成就感激励学生继续探索，小朋友们开动脑筋，于是想出了许多不同的解决办法。

2.为学生体验成功创设条件。首先，对学生要给予成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。

二、培养学生获取知识的能力

小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久、爱动、精力不够集中，为了使学生注意力集中，教师讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的图画、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向，教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于让学生主动获取知识。特别是在低年级，学生对于具体形象的常见及事物比较容易理解和接受，因此，在教学过程中，应根据小学生好奇、好动、具体的形象思维占优势的特点，把动手、动脑、动口结合起来，帮助学生提高积极主动地获取知识的能力。

三、注重学法的指导，培养学习能力

注重学法指导是现代教学发展的趋势之一。学法即学习方法，是学生为了完成学习任务，在过程中所采取的学习程序、学习途径、学习手段和学习技能等等。要想使学生主动听课、积极动脑学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能使学生真正喜欢学习，主动学习。

1.会听。让学生听讲时要边听边记，抓住重点，不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，教师可以尝试如下做：口算题由有老师口述，学生直接写出得数；教师口述解决问题，让学生直接写出算式；适当提问。

2.会看。培养学生观察能力和观察习惯。凡是学习通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨，在教学中可以提供给学生充分的观察材料。观察材料要准确、鲜明，要能引起学生的观察兴趣，由教师带领学生观察，给学生观察提纲提示，使学生通过观察、比较作出判断。

3.会说。语言是表达思维的重要方式，要会说就要去想。在课堂上尽量让学生多说，就能促进学生多想。要会想，想得出，想得好，就得认真听，仔细看。抓住了会说就能促进其他能力，因此教学要十分重视学生的表达能力的培养和训练。

四、创设民主和谐的课堂教学氛围

学生是现实的、主动的、具有创造性的生命体，主动健康地发展是他们的权利，更是他们的内在需要，学生是具有主观能动性的人，他作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考灵感参与课堂教学。如果我们的课堂犹如军营，强调的是铁的纪律、正襟危坐，学生则少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬，尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳，不允许与教师争辩，无疑是给学生的身心发展戴上枷锁。

1.教师与学生平等。《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从讲台走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往，主动参与学习。

2.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一个学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。