让阅读成为学生最广泛的学习实践

游秋娥

摘 要 阅读，能让我们丰富学识，深邃思想，净化灵魂，摆脱平庸。阅读教学要从培养学生的学习兴趣开始，只有学生产生了积极的阅读动力，才会乐于阅读、善于阅读、有效阅读、体验阅读、热爱阅读。在此基础上逐渐养成良好的学习习惯，提高了阅读的能力，让阅读成为学生最广泛的学习实践。

关键词 阅读 激活 兴趣 实践

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0094-02

阅读，能让我们丰富学识，深邃思想，净化灵魂，摆脱平庸。激发学生的阅读兴趣，让学生“好”读书、“乐”读书是关键。在阅读教学中就要从培养学生的学习兴趣开始，只有学生产生了积极的阅读动力，才能主动地参与到学习实践中，主动去了解、研究、动手，在此基础上逐渐养成良好的学习习惯，提高了阅读的能力，让阅读成为学生最广泛的学习实践。

一、以“趣”激活，让学生乐于阅读

兴趣是学生学习的兴奋剂。学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学生的热情，他们对新知识就充满着好奇，对求知充满着冲动，朗朗书声课堂就能显出生气勃勃的气氛。因此，在教学中，我们从激发学生阅读的兴趣入手，营造欢乐、愉快的学习环境，变学生“被动地读”为“乐于读”。如《浪花》是一首散文诗 ，在表达形式上采用了拟人化的写法，本课的三段文字形象生动地表现了浪花的顽皮、可爱，语言生动活泼，节奏感很好，读起来朗朗上口，适合培养学生的语感。在教学时，我是这样设计的：开始激趣导入（播放“浪花的声音”的录音），问：“孩子们，听，这是什么声音？浪花在哪里？（大海），今天老师带你们去看看大海好吗？”一个简单的导语激起学生阅读课文的热情；接着，采用直观的教学手段，引导孩子们看图， 适时指点，有时欣赏图片；有时让学生读书对照；围绕“我”、“浪花”进行观察，培养学生的想象能力。有时提出有趣的问题，如：浪花怎么来的？浪花迈着轻轻的步子指的是什么？怎样和我玩耍？浪花给我捧来了什么？还可能有哪些？为什么我的小篮子都装不下啦？……让学生思考讨论。让学生演一演（如同桌做一做“挠”的动作），在表演中，让孩子直接触摸语言，体会浪花的可爱，感受海边玩耍的乐趣，仿佛身临其境，从而激发学生的内心感受，并用读的方式表现出来，让学生沉浸、畅游在课文的意境之中。

二、授“法”激活，让学生善于阅读

教育家埃德加·富尔普说过：“未来的教育不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人。”可见，授给学生方法比授给学生知识更重要。只有让学生掌握一定的学习方法，并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习，才能确保学生的学生地位。读法指导要注意将学法变成学习过程中可供学生实际操作的步骤。正如叶圣陶老先生所说的，“教师之教，不在全盘授予，而在相机诱导。必乏学生运其智、勤其练习、领悟之源广开，纯熟之功弥增”。这样，在帮助学生形成学习语文阅读的一般方法的同时，注重读法的巩固、迁移，学生有了打开阅读大门的金钥匙，才能真正居于学习的主体位置。因此，我们的课堂教学遵循由“学”到“用”的过程，教学要在“教读中渗透学法——扶读中小结学法——自读中运用学法。”

三、启“疑”激活，让学生有效阅读

阅读须有疑，阅读贵存疑，学生阅读的过程质疑问难，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。（1）只有学生懂得质疑，才能变被动学习为主动学习，且能得到思维能力和语言表达能力的训练，从而提高独立阅读能力。（2）只有学生主动质疑，才能有效地参与阅读，才能算主体作用得到真正发挥。那么怎样才能让学生学会质疑，主动求知呢？如在教学小学语文第十一册中的《一本男孩子必读的书》时，我首先让学生读课题，然后引导学生提问：“你想知道什么？”学生马上活跃起来，纷纷举手提出以下问题：“这是一本什么书？”“书里讲了什么故事？”“为什么说是男孩子必读的书”等等，学生想出的这些问题与课文内容紧密相关，教师就可以让学生带着这些问题去阅读课文。大大提高了训练学生阅读能力的力度，缩短了发现的过程，建构了一条优化认识课文、提高阅读能力的“最短程”。

四、交流激活，让学生体验阅读

为了让学生永久地保持阅读的兴趣，教师就应该经常对学生进行个别的关注，进行读书心得的交流，让学生在交流讲解的过程中，体验自己的收获和成功，获得阅读的愉悦与满足。可以组织学生开展多种形式的阅读活动，如在每周四的阅读课，我先引导孩子阅读“河源日报·古邑学堂”、“河源晚报·教育版”、《童话故事》等报刊、书籍三十分钟，然后充分利用十分钟让学生交流、分享，如：“自选美文赏读”、朗读比赛、读书心得交流会、“好书我来荐”推荐好书交流会、朗读与欣赏读评合作交流会等等，通过提供交流读书体会的平台，让学生的阅读有了伙伴，在与伙伴的交流中分享阅读，丰富多元的收获。通过阅读交流，让孩子明白阅读不仅能让自己增长知识，还能给别人带来快乐；通过阅读交流，让孩子体验到读书的成就感，激发了孩子们的阅读乐趣，从而喜欢上阅读。

五、榜样激活，让学生热爱阅读

苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师既要重教书，也要重读书。我非常重视学生阅读习惯的培养。首先，根据课标要求的课外阅读推荐书目，建议学生自行购买阅读，并充分利用班级图书角，确保人手一本，每人有书可读。并对孩子进行阅读方法的指导，让学生把自己读过的书名写下来，贴到读书榜上，看哪个学生读书最多，学期结束评出阅读之星，这样，学生的阅读变主动了，课外阅读得到扎实有效的开展。为了提高学生的阅读兴趣，我们围绕特色精心布置了阅读文化墙，还鼓励学生写好读后感，并积极投稿，发表、获奖的稿件在广播宣读，在晨会上公开表扬。这样，不仅展示学生阅读的风采，还为学生创建了读书榜样的氛围，让学生更热爱读书。

激发学生阅读的兴趣和热情，培养学生阅读的良好习惯，不仅可以开阔学生的知识视野，还可以丰富学生的情感体验，在阅读过程中让学生切身感受到中华文化独特的魅力，让阅读成为学生最广泛的学习实践。