如何指导少数民族学生写好作文

白振民

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）03-0083-02

少数民族地区的学生，特别是小学生，很多都不能说流利的汉语。在少数民族地区从事小学语文教学工作的教师，在小学作文教学中花了不少心思，费了苦心，可是收效不佳。在每次作文前，教师从选题到开头再到结尾，从遣词造句到谋篇布局等方面都作了精心的指导和讲解，可最后换来的还是学生语句不通、内容乏味、中心不明、记流水账等文章。让他们写出优秀的作品，需要奋战在民族地区的小学语文教师们多下苦工夫，精心培育。对于这些困境和现状，必须立足现实，寻找突破，走出一条适应于少数民族小学生写作提高的教学方法。

一、加强听说训练

叶圣陶先生说：“听、说、读、写四项缺一不可，学生都得学好。”这不仅说明了进行听说读写的重要性，而且深刻地指出了这四项是一个完整的统一体。然而，在现代教学中还存在“重读写，轻听说”的现象，有些教师只重视对学生进行阅读训练和写作训练，而忽略对学生进行听说训练，这样不仅直接影响学生听说能力的发展，而且间接地影响到学生读写能力的提高。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和思维的发展。听是人类特有的智力活动，听是人对语言信息的认知能力，是后天教育的结果；而说则是一种特殊的能力，说话是一种复杂的心理活动和生理活动过程，不仅以一定的语文知识为基础，而且还受制于一定的思维规律。因此听说能力是每一个人必须具备的能力，人的一切学习活动和社会活动，首先就是听说话动，没有听说活动这一基础，其它任何活动都难以顺利展开。只有真正认识到听说训练的重要意义，才能做到有计划、有目的地进行教学和训练，那种“重读写，轻听说”的不正常现象才能从根本上得以克服或纠正。对少数民族小学生而言，加强听说训练更加重要。因为，他们大部分上学后才开始学习汉语。所以对少数民族学生进行先听后说，效果较好。从识字到组词，从组词造句到连句成段，都实行先听后说。教师先讲，作好示范，并展示相对应的实物、模型、图片，或者用民族语言进行翻译，使学生知道字、词、句的意思，再让学生说说。鼓励学生多听、多看、多说。让他们听故事，观看实物、模型、图片，阅读课文，玩游戏，画图画，演节目，再说出来。鼓励学生平时多用汉语交谈，并明确提出交谈的具体要求。即：一是听人讲话要专心，能理解内容；二是能用汉语清楚明白地表达自己的意见；三是养成边听边说或先想后说的习惯；四是听话、说话要注意文明礼貌；五是注意民族语言与汉语之间的关系，有些民族语言翻译成汉语时，若从字面上翻译语意是颠倒的，所以要注意语意倒装。

二、鼓励学生多看书

“读万卷书，行万里路”，书读多了，见多才识广。见识丰富了，认识才会深刻。“读书破万卷，下笔如有神” ，好书读多了，有些特精彩的段落，好词佳句妙语，都能倒背如流，出口成章。写起作文来，也能用准确、生动的语言表达情意反映生活。读了别人的书，就要认真学习别人的长处，弄清他人的作文好在哪里，看看人家如何遣词造句，如何表达中心并认真做好读书笔记。从无数精品佳作中全方位、多角度吸收精华。俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。小学生要写好作文，就必须多读，像蜜蜂采蜜一样，不辞辛苦勤于采集，用孜孜不倦的好学精神提高自己的写作能力。“劳于读书，逸于作文”，作为小学语文教师必须引导学生读写结合，课内外阅读同时运转，相辅相成。课内阅读以“精”取胜，课外以“辅”为佳，要得法于课内，受益于课外。这样学生既积累了丰富的阅读基础，以掌握了写作文的方法，从自身颇多感触中产生强烈的习作冲动。到作文时学生才会左右逢源，文思泉涌，顺利步入“我手写我心”的自由王国。

三、从读入手，以读促写

少数民族地区的小学生手中可供阅读的书籍很少。经调查，我们农村的每个学生的手上没有一本像样的课外读物，平时学生只读教材上的课文，知识面狭窄，可感知的新鲜事物很少，写作文时就无话可说、无事可写。为了使学生增加知识面，让学生腹中有物，写作文时得心应手，笔者就开始引导学生阅读课外读物。一是带领学生到学校图书室里，让学生自行挑选自己喜欢的书，进行阅读，并引导学生学习理解内容，学习作者观察事物、分析事物、表情达意的方法，收集作者好的词汇和句子。二是推荐好的图书目录，鼓励学生自觉到图书室阅读，并鼓励学生互相借阅，解决了少数民族小学生可供阅读书籍少的问题。三是引导学生对收集的词汇和句子加以理解、进行分类、灵活运用，分析作者怎样围绕中心立意谋篇的。通过琢磨咀嚼，收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。四是引导学生广读各类有益书籍，克服不切实际、好高骛远地啃大本书的现象，指导学生养成做读书笔记的好习惯，力争做到“不动笔墨不读书”。要求学生将一些对自己作文有用的材料摘录下来，归类整理，经常翻阅，学习作者的有利立意方法、写作方法，举一反三，灵活运用阅读过程中学到的知识，使之变成自己的阅读储备，进而丰富自己的写作内容。