英语教学案例

张牡丹

一、学生分析

教学对象为高中二年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高一英语的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉得与初中教学很不相同（初中老师注重手把手式的语法教学），但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是第一模块第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，我在课前教他们读了一下。我在备这一课时，有一副图很有意思，于是我采用猜测的办法，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍人类交通标志。通过阅读使学生了解Timoteo Apaza 是一位很善良的司机，教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。 教学内容大致分为以下几个方面： 1.看图片和听录音引入话题。 2 让学生猜测这个人为何要当人类交通信号 3.学生阅读课文后完成精读练习。 4.语言学习--难句解释。 6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道The road- The man- The reason why he does it.的过程，再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

五、教学过程

（一） warming-up引入 教师用一幅图片， （ look at three pictures What can you see in the picture？）然后问问题： what do you think of the man ？ 引导学生讲出the reasons why he does it

（二） Reading使学生了解The human traffic signal 1， 让学生解释文章的title 帮助理解文章，教师展示多张图片。 2、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文（scanning）。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面 3、在了解细节的基础上，再次阅读（skimming）。全班分3个小组，分配任务给每一个组，文章共有3段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

（三） Difficult points 因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出 4句难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句（从句是学生的薄弱环节），为学生扫除阅读障碍。 l.Although there is not a lot of traffic ，on average，one vehicle comes off the road every two weeks. 2 Sometimes drivers give him a tip，so that he has just enough money to live on. 3，One day while he was working as a lorry driver he had a close encounter with death. 4，A few years later ，he was called out in the night to help pull people out of a bus which had crashed at la curva del Diablo.

（四） Summing-up（总结） 学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点 1、找出有关的重要线索 2、分析写作手法（顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情）：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

（五） Group-work（task）4人小组 学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节 1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填写空格Russians and Germans have _ 2、谈谈自己从中的收获（What can you learn from the text？）

（六）布置作业：复习课文及写一篇一位交通警察的文章。 六、课后反思 教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层意思，到探讨深层意思，例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段意，然后分析句子，（这是表层理解），最后总结全文，通过字面理解使学生达成共识。到深层理解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣及渴望了解更多的求知欲。 不足之处是在阅读后回答问题那部分，设计问题大多是 wh-问题，因此对阅读能力稍差的学生没有完全照顾到，原因是我认为他们是高二学生，在课文中找出答案并不难，何况这些问题并不是推理题，就以为他们都能接受。但下课后我了解到有一些学生并未能在短时间内回答完所有问题，在以后类似的教学过程中，我会分几个环节设计精读练习，例如针对中下层学生设计Yes/No questions或T/F。