揭示高中物理学习过程中创新能力的培养

张玉倩

创新是当今国家兴旺发达的不竭动力，同时也是我们国家进步的灵魂。无论各行各业都要培养高度的创新意识。就目前我们的学习情况来看，提高创新能力仍有许多亟待解决的问题，传统学习方法中仍有许多落后的模式。保守观念和固定模式的思维虽然有好处但不利于我们创新能力的培养。因此，在物理学习过程中要努力开创新思维新模式，注意提高自己的创造性。在物理学些过程中，应该试图打破固定思维，寻求实施创新思路的有效途径和策略，有机的将知识、方法、能力和世界观融为一体，从根本上转变自己的态度，可以大胆怀疑可以勇敢创新，打破书本、框框的限制，逐步使自己的创造性思维成长壮大。

要创新我们就必须确保基本观点，第一是创新的普遍性第二是创新的可开发性。创新的普遍性是指每个人都具备的一种能力。如果只有少数人可以创新，那么众多创新理论，包括创造学、成功学等就没有存在的意义。当潜能成功变为显能后，就可以成功区分是否具有创新能力。创新思维是提升创新能力的必备要素，同时也是创新活动的基础。因此开展创新训练就是为了对创新思维加以开发和引导。作为一名高中生，应该积极参加创新活动，学会用创造性的方法处理实践中的问题。经过时间人才才能检验出更多的真理。我们还需要明白，实践可以发展创新，很多重大的创新目标，往往要经过实践的锤炼与检验，才最终确立和完善。

当今的社会发展以知识创新为底线，对人的创新思维提出了较高要求和标准。在高中物理学习中培养自己的创新思维显得至关重要。如今传统的学校甚至教育模式都比较注重学生的成绩，不仅仅老师甚至我们自己也忽略了对知识真正的把握和认知。对于老师来说对学生的教育似乎只是传授知识，但我认为物理的学习不能知识接受知识，更要学会真正理解知识，创新性思考，不只是以教师为中心，而我们单纯的接受知识，如果这样，我们作为学生的主体性得不到表现，创新意识也就无法培养。当然，进行创新能力的培养必须要有十分坚实的基础知识和思维逻辑，一个学生是否有创造力，有多大的创造力要看他是否有雄厚扎实的基础知识作为保障。毕竟一个人的知识储备越大，可以联想、类比、想象的空间领域也就越广泛，从而生产出新的思想新的方法的机会才能更多，就是我们很难设想知识狭窄的人能有多大的创造力，即使在解题时也是一样。因此必须巩固基础和培养创新知识相结合相统一，发挥主观能动性，最大限度提高自己的创造力。

新课程标准下要求素质教育更为重要的是培养我们的创新能力，在物理这门学科显得尤为重要，给学生和老师都带来了新的挑战。学习知识时，要在理解清楚基本概念的原则基础上，主动的自己去思考，在探索的过程中培养提升自己的创新能力。新课程呼唤综合型教师和创新型学生。多年来，学校教学一直是分科管理的，但是知识是不分学科的，尤其创新精神，不能把自己禁锢在学科壁垒内，比如物理就只是关心物理而不不再涉猎其它学科的知识，这是一种十分错误的观点，这种单一的知识结构体系，是远远不能适应新课程的需要的。我们在学习和探索物理的过程中应该突破单兵作战，既要在同学科不断开展进行交流合作，也要和不同学科相联系，提高自己的综合能力。

兴趣是培养一个高中创新能力的动力，也是创新型思维、想象和创造性行为的前提。学会多问几个为什么并且尝试多提出几个假设，不局限于一种方法和思路，提高自己的开拓性思维。在解题时，可以从不同的角度，不同的思路，去思考问题，尽可能提出与众不同的新思路，新观点，新办法，运用不同的方法来解决同一个问题，运用一题多解的思路，开展一题多变等形式使自己从单一的思维模式中解放出来，达到举一反三，触类旁通。是自己形成发散思维，学会求异思维求解问题，逐步养成独立获得知识和创造性运用知识的习惯。

在物理学习中首先要培养自己的观察能力，主要是有目的地观察，可以辨明观察对象的具体特征，认识好观察对象所经历发生的变化过程，以及需要的变化条件。在自然现象和日常生活中与物理有关的现象非常多，要时刻培养起自己随时观察物理现象的习惯和兴趣，虽然尽管有些现象我们还可能不能解释，但主要是以为了激起自己学习物理的兴趣，更在于培养实验操作能力。毕竟物理，作为一门理科性课程，实验性非常强，必须重视“实验操作”。其次是培养记忆能力。记忆力的强弱取决于注意力的强弱，要在提高自己注意力的基础上学会在记忆方法的指导方面下工夫。逐步培养自己的推理判断能力。适当根据已知的知识和所给出的物理事实和条件对物理问题进行合理的逻辑推理和演绎论证。得出符合实际的正确的结论或合理的判断，运用已知的理论经过推导论证试图得出新形式下的定理或推论，或应用必要的数学工具对问题进行推导，从而得到新的结论或公式，做出自己的判断。另外，还要学会培养自己的你想思考的能力。所谓逆向思维，就是从现有事物的原理机制的反面去进行思考，以达到发明创造的方法，逆向思维也是创新思维的一种。学会从已知问题出发，寻求解决物理题目的方法。比如，在学习“磁生电”这部分内容中，我们可以在“电能生磁”的已知现象中探究“磁是否能生电”的理论。

通过自身的学习体会，我得出这样一种结论：学注重研究性学习而不是单纯的学习，要从周围的生活比如各种物理实验等等去选择和确定自己要研究的课题，主动收集资料，学习知识，提高自身的研究和实际操作能力。研究性学习有着主体性、开放性以及整体性的特点，如果只是依靠课堂或书本我想我们很难收获更好的效果，也无法进一步提高自己对物理的深层次的认知。通过探究性活动，不仅可以增添创新思维，创新能力也是发展个人爱好、兴趣特长的一种很好的方式，是一种自主性的创造活动，是培养创造性人才的重要途径。

创造力是我们高中生必不可少的一项能力，也是学生打造的知识殿堂的基石。时代要求我们能学习、会学习、会创造，逐步成为新时代一个合格的高中生。因此，在飞速发展的今天，我们必须树立起在创造中求发展的学习理念，只有这样才能在与时间的赛跑中处于领先位置，提高自己的各项能力，尤其在物理方面发挥知识和创新精神的结合。