培养低年级学生良好倾听习惯浅议

梁斌

习惯是人们在后天养成的一种非智力因素。叶圣陶先生曾说：“教育就是要养成良好的习惯。”《语文课程标准》中确定语文教学的总目标之一，就是“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。”作为一名小学语文教师，从低年级就培养学生良好的语文学习习惯至关重要。因为孔子曰：少成若天性，习惯如自然。一个人如果从小养成了好习惯，一辈子就会享受不尽。良好的语文学习习惯，可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高语文能力，陶冶性情，促进学生可持续发展。

其中良好的倾听习惯培养对低年级学生来说则极为重要。因为倾听在词典中的含义是“细心听取”，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对。一个人具有良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力是终身学习的需要，也是应对现代社会生活所必需具备的良好素质。近两年，我在低年级培养学生良好倾听习惯方面进行了一些实践探索，以此求教于大方之家。

一、润物细无声——生动情境中逐步了解倾听习惯

1.在故事中启发

童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，正好满足儿童丰富、天真的想象与好奇。低年级学生尤其对故事感兴趣教师应当把握好时机，引导学生在故事中学习知识，认知道理，从中培养多方面的能力与良好的品质。

记得刚教这届学生时，由于班上男生占多数，且好动，注意力容易分散，于是我常给孩子们讲故事。记忆最深的是讲述《父亲》故事时，每个孩子都在专心致志地听着，没有人做小动作，没有人讲空话，都被故事深深吸引。

故事讲述的是：1948 年，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。一天早上，父亲削苹果，船却突然剧烈地摇晃，刀子扎在他胸口。六岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他，父亲却微笑着推开女儿的手，安慰女儿：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，揩去了刀锋上的血迹。此后三天，父亲照常每晚为女儿长摇篮曲，替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。船到纽约港了，当女儿看到母亲时，父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷。 尸解的结果是那把刀无比精确地洞穿了父亲的心脏，但他却多活了三天，而且不被任何人察觉。这是医学史上罕见的奇迹。这个奇迹的名字，叫父亲。

听着听着，教室里有的孩子竟然擦起了眼泪， “原来父爱也如此伟大啊！” 有的说： “我知道了。世界上最伟大的力量就是爱。”有的说： “有本书上写着，父 ”还有的说：爱如山，能够随时随地地呵护我们，在关键时刻挺身而出保护我们。很多时候，父爱可能并没有那么明显，但只要我们用心去体会，就能够感受到父爱的博大。父爱无言，永远不要忘记我们最最亲爱的父亲。”

2.在游戏中感悟

语文游戏是游戏活动与语文学习有机结合的产物。通过游戏活动，可以让小学生主动、快乐、有效地学习语文。教学游戏能让学生感受到学习的乐趣，开发学生的自主学习能力，强化学生听与说的能力，使教学变得生动、丰富，课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果。

如游戏“顺风耳”。适用范围：复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）和生字。

游戏准备：学生每人准备一套拼音卡片，和有关的生字卡片。

操作过程： （1）教师引导：我们一起来比一比，看谁的耳朵最灵，是顺风耳。请听仔细。 （2）由老师或学生报音，其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片， 。看谁找得对、准，读得边举起卡片边迅速读出来，如“找到了，找到了 ao ao ao”快、准。

这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音，提高学生的听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。

又如“词语接龙”，既训练了孩子们的听力，还可以积累词语，可谓一举双得。这也是教师常做的一个游戏，要求学生把词语首尾相连接下去。当然学生必须专心听前一名学生的词语，才能接下去，否则就会出洋相。

“说悄悄话”游戏也是孩子经常玩的一个游戏。游戏规则是：以小组为单位，每组的第一个同学到老师地方来听悄悄话，然后一个一个用“咬”耳朵的说话方式往下传，看看哪一组传得又快又准，声音又轻。最后一名孩子要说给大家听。经常做这样的游戏，不仅养成了学生认真听讲的习惯，还助于提升记忆能力。

这样的游戏，孩子不仅不会厌烦，相反，还会产生浓厚的兴趣。可谓寓教于乐

二、功到自然成——教学过程中促进养成倾听习惯

1.在学文朗读中感悟

语文课上，我常常让学生朗读课文。当一位同学朗读课文时，要求其余学生仔细听他的优点和缺点。在初读课文时，要求学生能读正确，读通顺。其余孩子，要按照这要求去听。然后，要求学生从语气、感情等方面去训练。听好后，把优、缺点一一说给朗读的同学听。这样不仅训练了认真听的习惯，而且通过发现他人的闪光点与不足之处，也提升了自己的朗读评价能力。

如教学人教版二上册《小鹿的玫瑰花》，朗读“一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。” 请到第二个小朋友时，老师说：“你这次朗读大有进步，说说你感受到了什么。” 小峰不好意思地笑了，又自信地回答：“小鹿躺在床上养病休息的时间很长，要读得慢一点。” 于是老师大大地表扬了这名平时表现普通的一个孩子，又给了他一次朗读机会。随即问大家：“听出了吗？他一次比一次进步了。” 这时同学们也纷纷参与评价。有的说：“小峰读得很有感情，他用心读了。”有的说：“我听出来了，他读出了小鹿很着急的语气。”还有的说：“小峰把漫长的感受、着急的心情和伤心的语气融合在一起，读得真棒啊！”大家不由自主地鼓起了掌。

在这样朗读、评价、体验的过程中，孩子们不仅学习专心听讲，更明白了只有“听”好，才能“读”好，才能“说”好和“写”好。

2.在口语交际中培养 “口语交际”是义务教育语文课程的重要内容之一，“口语交际能力”是现代社会人必备的一种综合能力。 例如《夸家乡》一课，我设计这样几个交际情节：①小组内展示并向同学介绍自己收集到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同学间相互交流资料内容和获取经过。②老师口诵《回乡偶书》，扮演背井离乡重返故土的老者，向孩子们了解家乡的各种变化。③为学校红领巾电视台准备拍摄一部家乡的风光片，请孩子们介绍家乡的美丽风光，讨论拍摄计划。

教学中，我创造学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自主讨论等教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使课堂教学更生动、更精彩。

从中，学生明白了“四心”要求：一是听别人说话要专心。二是听别人说话要耐心。不要听而不闻或表现出明显的不耐烦，哪怕自己不爱听的话题也要等同学把话说完，不可中途打断。三是听别人说话要用心。边听边想，主动做出反应或适当呼应，不要表现出无动于衷，若无其事，让人感觉是“对牛弹琴”。四是听别人说话要虚心。不要过于显示自己，要学会赞赏和鼓励别人。由此，学生真正明白了倾听是文明交际不可或缺的一部分，倾听也是一种尊重、一种习惯、一种美德、一种修养、一门艺术。

三、习惯成自然——言传身教中引领巩固倾听习惯

小学低年级学生，大多具有“亲师性”。只要教师出现在他们面前，就会立刻簇拥着，呼喊着跑到教师面前，抢着和老师打招呼，围着老师说个不停，此时，老师应放下师者的架子，尊重、关心、爱护每个学生，和他们多聊天，接近、了解他们，课间和他们一起做游戏，通过沟通使他们喜欢自己，学生喜欢老师，自然会听老师的话，爱上课了。

专心听讲习惯的养成，就低年级来说，是靠教师有意识地采取各种措施。因此，教学上教师有时可运用多媒体，有时可给孩子讲故事，有时师生一起可做游戏，有时又可一起演课本剧等等。我觉得合理运用这些手段可以使教学内容生动形象，使教学方法灵活多样，使课堂生动活泼，从而激发学生的求知欲，不断转移学生的兴奋中心，把注意力集中到应注意的对象上，使学生始终处于兴奋状态，一句话：有吸引力！让孩子产生“非听不可”的感觉。

要养成学生听话“专注、认真、不走神”的好习惯，教师说话一定要做到“不啰嗦、不重复”。也可以说，要求孩子做到的，教师应带头做到。每次和孩子们交流谈话，都注视着他们，认真观察孩子们脸上掠过的每一丝变化，有时还夸大侧耳倾听的样子。上课时，对于有的孩子回答问题不着边际，中间也不插嘴、不打断，用心地听、耐心地等待学生把话讲完。这样久而久之，学生也能学着老师的样子去全神贯注地倾听别人的讲话，也就养成专心听讲的好习惯。

总之，良好的倾听习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程，需要我们在日常的教学工作中一点一滴地加以耐心培养。让我们为之努力实践，探索更多更好的方法吧。