初中数学优劣分化成因浅析

黄升华

【摘要】初中数学教学改革与创新，要从现实的问题着手，抓好重点，找准突破口，这样才能解决现实问题，我认为初中阶段学生数学学习成绩两极分化，是现阶段迫切需要解决的问题。这种状况直接影响着素质教育的实施，也严重影响着学生学习的积极性。是什么造成两级分化呢？又如何的结合我们的教学实际尽可能的减少两级分化，进而杜绝两级分化呢？

【关键词】初中；数学；优劣分化；浅析

在新形势下的初中数学教学改革，要从现实的问题着手，抓好重点，找准突破口，这样才能解决现实问题，那么初中数学学习成绩两级分化的主要原因是什么呢？

1.没有形成较好的数学认知结构

相比而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化。

2.思维方式不适应数学学习要求

八年级是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，因此表现出数学学习接受能力的差异。

3. 双基不扎实

基本概念、定理模糊不清，不能用数学语言再现概念、公式、定理；不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。

4.学习态度不端正学习方法不科学

学生自学能力差，课堂缺少解题的积极性，教师布置的练习、作业，不复习不练习，抄袭应付了事，缺乏学习的主动性，不重视综合训练，缺乏竞争意识。

5.思维方式与学习方法不能适应初中数学学习的要求

初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段的数学课程对学生的抽象逻辑思维能力要求明显提高，而初二学生正处于直观形象思维为主向以抽象逻辑思维过渡的一个关键时期，而且学生个体差异较大，有的发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。除了年龄特征因素外，更重要的是教师没有把握学生的实际情况和新课标的要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，发展学生的抽象逻辑思维，而是把直观形象思维与抽象逻辑思维割裂开来，淡化直观形象思维对抽象逻辑思维的承托作用。

6.德育渗透不够和缺少必要的心理健康教育

德育渗透在很多数学教师的心目中，总认为是班会课、班主任所应尽的职责。在数学教学中，许多教师极少渗透德育教育，导致学生认为学习数学目的性，积极性不明确，教师根本起不了耳濡目染、潜移默化的作用。

鉴于这样的情况你，那么在数学教学实际中如何才可以减少数学学习的分化呢？

（1）培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等。

（2）疏导学生的知识系统，重视思维方式和学习方法的培养，擦出积极思维的火花。

a.好奇是孩子与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。他们对教师一般性的按部就班，工作AAAAAAAAA =KK或用枯燥无味的语言讲课，根本听不进耳，对数学知识也不感兴趣。老师恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，有利于培养学生创新能力。

b.学生的思维方式与学习方法的培养也不容忽视，根据他们个体的心理特征，对待运用直觉思维得出结论的学生也应及时给予表扬和赞赏，维护他们心里那微弱的“光”。

7.注意德育渗透的策略，提高德育的可行性，增强渲染力

新的课程标准指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义……，作为基础学科的数学教学肯定要重视德育渗透。怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？

（1）充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、老师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

（2）充分利用教材挖掘德育素材。大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如在涉及到圆周率的使用时，可以加插一段小插曲，介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感，增强自尊心和自信心，从而转化为为祖国建设而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。这样的例子在数学中还有很多，只要教师充分挖掘教材，一定可以找到德育教育的素材。

优劣分化这样的状况并不是一朝一夕就可以避免的，这是一个长期的工作，作为教师的我们一定会坚持的，会通过各方面的努力，给孩子一片广阔的天地。