高中语文课堂师生互动有效教学策略探讨

李慧英

摘要：师生互动是语文课堂教学中的一个不可或缺的环节，这是由语文课堂教学的目的决定的。语文课堂教学的目的就在于满足学生的学习需要，激活学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。语文课堂原本就是一个师生互动的过程，在“以学习为主体”的教学理念的指导下，更要强调激发学生的兴趣，使之积极主动地与教师互动。但是，新课标提出“以学生为主体”，并不表示教师的地位沦为次要，语文教师在课堂互动环节中的组织和引导作用尤为突出。

关键词：语文课堂；师生互动

课堂教学中师生的互动是指发生在课堂教学过程中的师生交往作用的行为和过程，它是在特定的背景下为了完成一定的教学任务而展开的，因而具有较强的情境性和目的性。课堂教学中的师生互动就是要追求“以智慧开启智慧、用情感激活情感、用心灵碰撞心灵”，让师生双方在课堂上都有所获，达到教学的“双赢”。其实质就是发生在课堂教学中的有目的性、情境性、全面性和双向性的师生之间的生命交互作用，是呈外显或内隐的信息互通、思维互接、情感互染和观念互进的行为和过程。然而，目前的语文课堂师生互动有效性不高的原因主要是教师对课堂师生互动要求、特点认识不清；对学生生命体的认识、尊重不够；对教学目标、任务把握不全，教师角色把握不准。

一、营造良好的互动氛围

苏霍姆林斯基说过：“所谓课上的有趣，这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊，学生在学习中意识和感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”让学生保持一种积极进取的心理，是实现有效教学的前提，而民主的教学氛围是促使学生产生学习自觉性和探索精神的重要因素。因此，教师要为学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，促使学生积极探索、有效互动。首先，互动中尊重学生，保护学生学习的积极性。教学活动需要依靠师生互动来实现，通过师生的双向互动展开交流，以此培养学生的语言应用能力、探究能力以及审美能力。其次，善用非语言因素营造良好的互动氛围，促使学生积极参与到课堂学习中，激发学生学习语文的兴趣。

二、引入课程延展内容实现师生间点评分享式互动

高中的语文课堂教学不仅要求学生吸纳课本上的知识，还要求很多课外的延展知识吸收。在实现高中语文课堂教学中的师生互动过程中，可以通过引入课程延展内容，以轻松愉悦的氛围实现师生间点评分享式互动。例如，在讲授课文《边城》时，由于这是一个十分凄婉的爱情故事，故事对人物的塑造也十分的唯美。因此，可以在课堂讲授的过程中与学生分享港台早期根据这个故事改编的电影片段，引导学生参与讨论电影中借助光、影、蒙太奇呈现的翠翠这一人物与小说中有哪些不同。教师在点评学生的评述时，也可适度地引导学生探讨现代人的爱情观念与沈从文笔下呈现出的观念有哪些变化。也可以适度延展艺术收藏爱好者杨凡与沈从文忘年交的部分故事，丰富学生的人文知识储备。

三、由教师逐层启发引导学生的互动方式

高中的语文课程讲授在划分文理班之后，要针对文理班不同学生的特点采取不同的课堂互动模式，由教师逐层启发引导学生参与课程的讨论。例如，讲述《中国建筑的特征》这篇课文时，针对文科学生的人文知识背景较丰富且兴趣更浓的特点，可以将引导的重点放在建筑的形式美、建筑外观的哲学、艺术联想等层次，让学生对课文内容有更深的认识。而针对人文知识素养积累较少，更关注理性、科学层次知识的理科学生而言，讲述这篇课文之前，可以与学生分享一些中国建筑在力学、结构设计、楔形链接模式等更理性的知识，以此引发学生参与讨论的热情。针对不同兴趣的学生，由教师逐层启发引导学生参与互动环境创设可以更有效地引入课程内容，使学生更加容易接受课程内的知识点。

四、教师应当为学生搭桥，创建一个知识网

知识并不是由老师传授过来的，而是学生根据自己原有的认知结构同化和顺应得来的，同化就是学生对知识的接纳以及吸收，这是一个量的累积的过程；顺应是指学生朝着更完善自己的方向去发展和努力，这是一个质变的过程。每个人的能力也不是老师教来的，学生的能力都是在构建问题、探究问题以及解决问题的过程中逐步形成和发展的，所以学生才是知识的主动构建者以及学习的主体，也是问题的“第一责任人”。那么在这个网中，教师是扮演着什么样的角色呢？研究表明，教师在课堂上并不是“教”学生的，而是陪着学生一起学习的，是学生学习过程中的伙伴，更是一个“高级”的伙伴。这个高级体现在哪个方面呢？教师可以有意识、有目的而且又非常自然的对课堂活动进行调控。所以呢，在课堂上面的问题，教师不可以直接说出答案，教师只能为学生在中间搭桥，把学生们拉进同一个知识网，在这个过程中，教师就是起到一个提示、启发以及点拨的作用，然后让学生自主解决问题，达成共识。

五、要把握好互动环境的创设以及互动中的激励措施

针对高中语文课堂教学过程中的师生互动，必须要把握好互动环境的创设以及互动中的激励措施。只有营造出积极有趣的互动环境及氛围，学生才能积极配合教师的讲授节奏。如在教学《雷雨》一课时，教师引导学生分角色表演周朴园、鲁侍萍、鲁大海，揣摩人物之间的语气语调，去表达丰富的思想情感。表演结束，教师再引导学生讨论谁表演得好，好在哪里。这一环节就极大地调动了学生的积极性，学生在轻松有趣的氛围中领悟了潜台词的丰富性与深刻性，把握了人物的思想性格。同时，教师在这个互动的过程中要注意适度地把握激励措施，在适当的环节采取言语上的激励或者物质上的适当激励，鼓励学生积极参与互动，参与课堂内容的讨论。只有教师与学生之间建立起一种平和稳健的互动讨论关系，课堂讲授内容才能推进得更顺畅。

互动的高中语文课堂，更能彰显学生的个性，激起学生积极参与的兴趣，让学生更乐于探究，从而提高课堂教学质量。因此，作为新时代的高中语文教师应不断探索，提高师生互动的有效性，为学生更好的发展做出努力。

参考文献：

[1]陆玉廷，高中语文课堂教学师生有效互动方法初探[J]；中学教学参考；2010年16期.

[2]龙洋，中学语文课堂教学中发展学生主体性试论[J]；发现；2007年S1期.