如何实现高中生物课堂教学的有效性

邓朝会

摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂有效教学是促进学生有效学习的基本前提条件。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。

关键词：高中生物；课改；有效性教学

教育的发展要符合时代发展的需求，特别是我们国家的基础教育是整个教育发展的根基。学校是学生学习的主阵地，课堂教学则是学生获取新知识的重要渠道。高中学习阶段时间紧张、任务量繁重，如何提高教学效果和学生的学习成绩是摆在每一位高中教师面前的职责。生物作为一门研究生命活动规律及新陈代谢等的学科，具有自身学科的特点，应在教学方法和设计上有别于其他学科的教学。高中生物课程标准提出了新的课程理念：“提高生物科学素养”“面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”，即要面向全体学生要以学生的综合发展和全面提高为主要目的，充分发挥学生的主体地位，最终使学生成为自己学习的主人。

一、清晰明确教学目标

新课程的知识主要以模块形式呈现，其目的是为了实现明确的教学目标，探讨教学目标明确成为新课程课堂教学设计的重心，教师不仅明确学生现在达到什么样的学习效果，还应清楚学生即将达到什么样的学习效果以及将来达到什么样的学习效果。在课堂教学实施过程中就围绕这一目标，展开各个教学环节。方法可以多样，但是不能偏离宗旨。问题的探讨可以多角度，但是最终要为教学目标服务。一节课中教师心中的目标十分明确，学生的发展才能顺着教师引导的方向，学习才能是真实有效的。

二、高中生物要联系实际教学

课改下教育的目的是使我们转变过去应试教育的落后观念，突出强调知识的实用性，即要做到学以致用。高中生物作为自然科学的重要组成部分，它的很多知识都与我们的生活有着极为密切的联系。在教学中教师结合生活里面的一些现象或者问题来进行，一方面能够使学生了解到所学知识的实际价值，另一方面从学生的实际状况来看，生活中的知识往往是他们最为感兴趣的内容，这样就容易激发学生学习的好奇心，进而激发出学生学习的主动性，这样就能够更好地发挥学生的主体地位，大大提升课堂教学的效果。例如，在讲解“基因突变”这一问题时，我们就可以首先联系生活中的一些现象来导入所学，从社会上现在禁止滥用抗生素的问题着手，向学生解释为什么这样要求，进而结合所学知识，这样学生带着熟知的问题着手，慢慢地投入到需要学习和探究的问题，这样既降低了学生学习的难度，还比较容易调动学生学习的积极性和主动性，使生物课堂真正地成为生活化的课堂。而且还能使学生在学习的过程中既能够收获知识，也能够不断地提高自己的能力和素养。

三、开展互动教学，发挥学生的主体地位

高中新课改的核心就是要改变过去教师教学过于关注知识的讲授，而往往忽略学生的实际需求的问题，导致课堂教学效果较差的现状。而是要切实的关注学生的实际需求，在教学的过程中实现教学的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面的共同提升，真正做到学生在学习的过程中，学有所得、学有所获。

而在这样的要求下，开展互动式教学，通过师生互动，生生互动和全员互动使学生都能够参与到课堂教学中来，进而充分调动学生的积极性。如我运用模型法组织的“精子的形成过程”，8个人为一个小组，两两合作，给学生提供充足的材料，带着问题来探究减数分裂的过程，学生实验结束时，第一小组和第二小组所做模型的结果是完全相同的，但第二小组仍对第一小组的汇报提出了不同的观点，原因是：第一小组在汇报时模型显示“减数第一次分裂是姐妹染色单体的分离”，第二个小组却说“减数第一次分裂是同源染色体的分离”，并摆出了证据，论证自己观点的正确。针对上面两个小组的分歧，我没有主观评判对与错，而是让事实说话，最后通过大家观察显微照片，证实减数第一次分裂是同源染色体的分离，就给学生留下很深的印象。这样的课堂，不仅有利于培养学生自主学习能力和交流表达能力，而且有利于学生树立起合作意识和团队精神。生物课堂教学创新化。我们在生物课堂教学中指导学生探究、练习、实验，如果能在表象的基础上，适当引发学生开拓思路，进行假设、推测、联想、想象，不仅能巩固所学的知识基础，还能提高学生的观察能力、识记能力、想象能力、逻辑思维能力，这也正是现代化建设所需的创新型、开拓型人才必备最初思维基础和今后发明创新的最早的“潜意识”，也是生物教学中刻意必行的。

四、教师课堂教学组织和调控能力

教师充分的备课活动，精心有效的教学设计是课堂调控能力的前提条件。生物世界充满乐趣，教师课堂教学语言的组织、提炼和升华，运用富有情趣，形象生动的话语，可以激起学生的学习兴趣。适时与学生的感情交流，教师善于运用肢体语言和表情感染学生，可以激发学生的喜爱教师的热情，乐意听从教师的指挥。其实肢体语言还可以帮助一些难于用语言表达的内容形象化，促进学生对知识的掌握。课外多与学生交流，从言谈、作业批改中了解学生，做到学生的生活中个性、学习上的错误、缺漏，教师心中有数，学生生活和课堂中随机产生的实际问题，及时得到教师的引导或帮助，学生信服教师，学生不由自主接受课堂学习。课堂教学组织教师切忌把课堂自主学习演变成放羊式教学，高中生物教学中的学生探究应该是狭义上的探究，不同于科研工作者的探究，而应是在教师指导和引导下的探究，有目的性的探究，这时需要教师及时指导和点拨，把学生朝预设的目标引导，独立思考、自主发现问题，解决问题获得知识和能力的发展。

五、运用激励化的学习评价

学习评价的激励性，是指应该坚持发展性评价的原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功、发展积极进取的自信心、提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。因此，教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。而且，教师应注意，不同的学生其内在动机系统存在个别差异，那么，对不同的学生则要采用不同的激励方式。

总之，要提高高中生物教学的有效性，就要认清高中生物的特点，认真分析每一个教学方法的特点，并相互穿插，熟练运用，才能使各教学方法发挥它的最大作用，从而提高高中生物教学的有效性。