初中语文综合性学习存在问题及对策研究

陈乐强

摘要：语文综合性学习，是在新课改中的新一轮浪潮中出现的新鲜事物，是主要针对当下语文教育过程中过于注重知识书面传教而忽略了培养和体验学生的情感，忽略了培养学生自主性只注重教师一人指导的不利现象等问题而提出来的一种课程模式。这种新兴的课程模式在提出者和编写课程以及语文教师的不断实践和探究中取得了很大的成果，积累了大量的经验。虽然如此，语文综合性学习仍然具有很多的问题，这些问题的存在也严重地阻碍了初中语文综合性学习的教学以及学生学习的脚步，语文课程学习效率也有所降低。

关键词：自主性；综合性学习问题；对策研究

综合性学习是《全日制义务教育课程标准》中提出的，其强调的重点在于语文教学与其他课程教学的结合、语文知识学习与生活的联系，更强调从语文自身出发，对语文学习方法进行整合，通过多样化的学习实现学生的全面发展，从而实现学生语文水品的提高和文化素养的提升。语文综合性学习的开展不仅有利于素质教育的开展，让学生在综合性学习中实现表达能力、学习能力和交际能力的提升，还有利于教师对语文教学的不断研究，在原有教材的基础上实现突破，创设与学生相符的教学设计，从而建立正确的教学理念实现语文教学的扩展。此外，研究者不能忽视当前语文教学存在的问题，要加强深入的研究，提出切实可行的对策改善初中语文综合性学习。

一、初中语文综合性学习的内涵分析

所谓语文综合性学习，其实并没有一个准确的定义，有人认为其是一种学习意识，有人则认为是一种能力的目标，而有人则认为其是一种学习方式，它有时候非常抽象，有时候却十分具体。正因为如此，语文综合性学习并没有一个明确的定义。其实，从本质上看，语文综合性学习是一种全新的学习方式，该种方式的提出是为了更好地强化课堂教学与生活的密切联系，从而能够改变传统的学习时空观念。在这种思想的指导下，学生们会更加积极主动地去参与学习实践活动，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究语文综合素养的能力。事实上，无论初中语文综合性学习是一种学习方式还是一种课程的组织形态，它的目的都是一样的，都是为了打破传统的语文封闭状态，从而让语文知识与生活的联系更加紧密，进而加强语文学科与其他学科的联系，这能够极大地表现出语文学科的实践性和开放性，从而全面提升初中生的语文素养。表面上来看，语文综合性学习具有综合的特点，其不仅仅包括语文知识。但是我们应该明白，这种语文综合性学习方式必须要以语文学科为主导，是一种语文学科内部的综合，而不是各科的综合，所以，语文科目一定要处于主导地位，立足于文本形式来进行相应的开发，最终再次回到培养学生语文素养的目标上来。

二、初中语文综合性学习的有效策略

（一）转变观念

初中语文综合性学习中存在一系列问题的主要原因是教师对综合性学习的认识不够深入。思想是行动的先导，要想加强初中语文综合性学习的推广力度，提高教师的思想认识是十分关键的。语文综合性学习要求学生主动参与教师的教学过程，让学生自主学习、乐于探索，真正做到活学活用。因此，教师应积极转变传统的教学观念，了解综合性学习的重要性，树立以学生作为课堂主体的正确观念，授课时鼓励学生主动参与，同时要向学生和家长宣传综合性学习的优势，促进综合性学习的顺利开展。

（二）丰富课堂形式

语文综合性学习为语文教学改革指明了前进的方向，但是具体怎么操作还需要教师不断地进行探索。语文综合性学习注重学生能力的培养，使其学会在生活中灵活运用所学的知识，因此教师可以举办一些贴近实际生活的活动。例如，在讲授《皇帝的新衣》一课时，可以举办一个童话故事表演比赛，让学生自导自演，调动学生学习的积极性和主动性；又如，在进行《祖国啊，我亲爱的祖国》一课的讲解时，可以举行诗歌朗诵大赛，既可以让学生充分体会作者舒婷的爱国情怀，还可以锻炼其口语交际能力。

（三）充分利用多媒体教学

随着科技的发展，互联网日益普及，教师要充分利用现代科技的成果，将多媒体与传统的教学方式有机结合起来。多媒体具有声情并茂、动静相宜的优点，在课堂上能够为学生创造一个栩栩如生的情境。教师在教学的过程中可以将多媒体与教学内容紧密结合，通过视频、图片、音效等效果将人物形象、风景图画、艺术作品充分呈现在学生面前，活跃课堂氛围，激发学生学习的兴趣。在学习《探索月球的奥妙》这篇文章时，教师可以向学生展示有关月球的图片，使学生对月球的特征和环境有一个初步的了解，充分调动学生的好奇心。同时教师可向学生播放人类第一次登上月球的相关视频，为学生学习这篇文章打下坚实的基础。再如学习《看云识天气》这一课时，可以向学生播放雨层云、卷云、积云的动态变化，使其形成一定的思维概念，进而提升学习效果。

（四）对初中语文教师加强指导和培训

要想加强初中语文综合性教学学习力度，就要对一线的语文教师进行培训，主要是针对他们的教学方法。大多数调查结果显示，教师只是反应了教材内容，太过于单一生硬，难以真正实现语文综合性学习。因此，很多初中院校，对于一线语文教师进行培训讲解，让其更深层次地理解教学内容的含义，更加熟练地讲解以及应用综合性学习方法。培训内容中首先要教师了解和确定语文教学的目标以及目的，这样才能够更好地开展综合性教学学习实践，有效提高语文学习效率。

（五）对学生进行准确评价和引导

初中语文教师要抓住初中生渴望得到别人评价的心态，对学生进行准确的评价让学生对综合性学习保持积极的态度，为此可以从以下几方面对学生进行评价和指导：其一，进行积极的正面评价激励。积极的正面评价对培养学生的自信心具有重要现实意义。在对学生进行评价时，老师要努力发现学生的优点并进行放大，鼓励学生进行积极的探索和研究，在综合性学习中不断的获得成绩。此外，老师要鼓励学生克服自身的缺点和不足，培养其养成积极的学习态度，让综合性学习转变为学习的推动力，让学生减轻对综合性学习的抵触；其二，多元化的评价方式。初中生之间存在明显的个体差异，因此，教师在进行评价时不能单纯的采用统一的评价方式，可以通过为学生提供广阔的展示舞台的方式加强对学生的了解，从而利用多样化的评价机制，对不同学生个体采用不同评价方法。

参考文献：

[1]张小兵.农村初中综合性学习的困惑及对策[J].文学教育（下），2010（1）：92.

[2]孙全明.淘尽黄沙始得金———谈语文综合学习当中的几个误区[J].新课程（教研），2010（6）：108-109.