培养中学生学习体育的兴趣的探索

李春晓

【摘 要】依据本校的实际情况，再加上在实际工作中的不断思索、实践，并在学生中展开调查研究，经过一段时间的努力，结合教学实际谈几点培养中学生学习体育的兴趣的体会。

【关键词】中学生；体育兴趣；培养；探索

初中体育教育是学校教育中十分重要的一个方面，针对不同的教学目标，激发学生学习兴趣，并在教学中安排一定的时间，让学生独立思考，相互交流，充分发挥学生主观能动性，促进体育教学的顺利开展，使体育教学变得更加多元化。因此初中体育是九年义务教育中课程中重要性也是显而易见的。它不仅可以帮助学生强健身体、锻炼自身的各项机能，更可以促进学生德智体的全面发展，为学生将来适应高速发展的社会打下良好的素质基础。

然而，不少初中学生对体育课的认识很肤浅，认为体育课是对时间的一种浪费。对于学生的这种心理，很多体育教学者深有同感。例如体育课的自由活动时间，学生们三三两两借故偷懒，躲在树荫底下聊天嬉戏，特别是女学生，对体育更是谈不上兴趣。只有少数人按照老师的要求，积极地投入训练。对此我依据本校的实际情况，再加上在实际工作中的不断思索、实践，并在学生中展开调查研究，经过一段时间的努力，结合教学实际谈几点体会。

1.让学生参与课堂教学活动，充分表现自己的才能和发展自己的个性。体育课上每个学生都要有自己的想法，把他们的思想统一到教学目标下，特别是中学生，体育教学正好给予了充足的时间和空间，让学生能在教师的正确指导下锻炼身体。在体育课堂上，教师采取多种教学形式，开展各种不同的体育活动，最大限度地给学生平等自由参与活动的机会。例如，在教学各种球类的基本技能的时候，充分营造一种宽松的教学气氛，引起学生的学习兴趣。在提高学生的自我表现能力后，适时地举行各种竞赛。这样有目的开展的活动，让学生在活动中切实地感到锻炼身体。这样不仅满足了学生的表现欲，而且也使学生在不知不觉中达到了锻炼身体的目的。因此，学生应该改变以往对体育教学的错误的肤浅的想法，积极主动地参加各种体育活动。体育老师也要充分调动学生训练的积极性，竭尽全力培养出健康活泼的新一代中学生。

2.体育课教学中我们可以尝试让学生自己根据教学内容，参与设计教学场地和器材，这样才能唤起学生创新激情，激发学生学习兴趣。例如：在障碍跑的教学中，让学生把实心球、垫子、跳绳当成障碍物，在100米的场地上进行，在跑时绕过实心球；跨跃过垫子；穿过跳绳。这样的课学生上起既生动，又形象，学生练习很积极，活跃了课堂气氛。但由于受竞技体育思想的影响，许多学校都是成人化的运动场地，根据这些情况，注意学生的特点和兴趣爱好，将一些成人化的运动场地器材改成适合学生活动的场地器材，努力开发体育场地器材参与体育活动。这样更适合学生在场地上活动，充分调动学生积极性，降低了难度的场地和器材可以使学生更快地掌握动作技术，技能，对激发学生体育兴趣起到了很大的作用。针对不同的教学目标，运动技能的教学方法是不同的，把促进学生的发展和能力的培养看作是技能传授的根本目的，重视技能学习过程的教育价值。因此采取灵活多样有创意，能激发学生学习兴趣的先进教学方法，并且在教学活动中给学生提供一个民主、安全的学习气氛，给学生安排一定的时间让学生独自思考或相互交流学习情况，或讨论某一问题鼓励学生积极发言，给学生一个极好的自我表现的机会，学生的学习兴趣一下就会提高。例如：在进行排球项目的球感训练时，可放弃普通的垫球和对墙练习，尝试使用排球来进行篮球比赛，通过排球比赛的形式锻炼排球手感，这看似篮球的练习，其实是对排球的球性的感觉锻炼。这种教学方法为学生的学习方法创造了条件，加深了学生对体育的认识和理解，培养了学生的自主能动性，从而为我们改革和创新适应学生发展的运动技能教学方法提供了思路。

3.组织了互助的活动，培养学生体育兴趣。体育教学中，有的初中学生性格开朗，侃侃而谈的；也有性格内向、沉默寡言的。而性格内向的学生并不甘于沉默，他们也渴望与人交流，只是心生胆怯。在体育教学中，我组织了许多互助的活动，例如接力赛，我们都知道不管你个人的跑步技能如何精湛，但没有队友的配合，那在接力赛中你们这个队就永远落于人后。接力赛需要高度的团队精神，需要队友们互相配合，互相鼓励。当然也会对输者进行一次象征性的惩罚，或唱歌或跳舞……这样，通过这些体育活动，使学生们真切地、深刻地感受自觉的意识，促使学生进一步形成一个有纪律、争上进的集体。在比赛中，学生们与自己的搭档互相交流，商量对策，同时又有机会在同学面前表现自己。起初，性格内向的学生是迫于老师的威信，不得不参加。但参加的次数多了，心态也自然了，不但没有了压力，反而乐于其中。慢慢地，他们的话多了，也喜欢与人交流了，性格也渐渐开朗起来了，也逐步培养了体育兴趣。

4.体育课在比赛中进行。在比赛的结果评出优胜，培养学生良好的心理素质，使学生收益匪浅：一是建立一个良好的体育环境。制定体育教学计划与实施中，要建立师生间的良好关系，应选用生动有趣，符合青少年生理、心理特点的项目，培养学生的道德感、美感和责任感，引导学生体育训练中磨炼自己性格；二是按学生兴趣选择分组教学。兴趣是影响教学效果诸因素中作用极明显的心理因素。由于学生兴趣不同，往往对同一内容产生不同兴趣，为保证教学质量和培养学生个性，教师可按学生兴趣选择分组教学。由于学生都是喜爱某一项运动而自愿参与学习的，学习动机肯定积极。这样的组织安排，不仅使学生会全力配合，易于完成教学任务，也能使学生尽情运动、享受，心境会格外开朗；三是按学生性格类别组合学习小组。学生的性格类型同样影响教学效果。属于外倾型性格的学生，活泼开朗，反应较快，身体素质往往较好，运动能力较强；而属于内倾型学生性格孤僻，反应较慢，一般体育素质较差，运动能力也较弱。例如：在跳绳活动中，学生基本掌握了跳绳的方法技巧后，老师引导学生大胆创造其它用绳锻炼身体的方法，可自行寻找练习伙伴，学生会积极参与，创造出如双人跳，一人摇绳两人跳，用长绳跳高，用绳拔河等各种各样的练习方法。学生对于这种活动的形式非常活跃，热情高涨，这对于提高学生的思维能力和创新能力有极大的促进作用。

总之，体育教师只有激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体作用，想出更多的办法，吸取他人的经验，加强学生的综合素质培养，才能促进学生健康成长，不断地提高自己的教学水平，更加出色地上好体育课，培养出适应国家现代化建设需要的劳动者。

参考文献：

1.《体育教学中实施素质教育的教学尝试》中国学校体育2000年第三期